举一反三的能力，发展学生的思维。“检测”中的题型不宜有太多的变化，一般是练习册上的封闭题型，或教师事先印制的标准练习题，目的是能在有限的时间内检测出学生的基本成绩。
2、“反馈”一般说来，越快练习效果越好。有些教师为了让学生多练，扩大“检测”时间，待到下课时才收检测本子或卷子，教师课后再批改。我认为，练习课上从“准备”到“检测”，学生足足练习了30分左右时间，一味追求多练，学生会厌倦。同时，练习课是通过练习反馈学习效果，而且反馈越快效果越好，学生的需求也相应地得到较快的满足。更为重要的是，学生发现“检测”中的出错题可以当堂订正，防止错误痕迹的加深。因此，“反馈”环节应在本节课完成。
3、这五个环节在熟练掌握以后，可以依据教学内容和学生学习状况灵活运用，顺序可以调整，环节可以删减。
愿通过这个教学模式的运用，能诱发广大教师创新教法的激情，忠心的期待着科学、实用、高效小学数学练习课教学模式应运而生。 附教学设计
《生活中的大数》教学设计
榆中县一悟小学 丁爱清
【单元教材分析】
这是三年级上册第七单元的内容，本单元内容是“数与代数”领域的重要内容，包括认识万以内的数、认识一万、比较万
以内两个数的大小、认识近似数、万以内数的加减法的估算和解决问题等。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“1000以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是学生适应社会生活和进一步学习所必需的重要的数学知识，而且是在日常生活中有着广泛的应用。 【学情分析】
学生在二年级下学期已认识了1000以内的数，对于数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，同时，学生在生活中也对万以内的数有了不同程度的了解，所以教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会 “进位制”。不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。
【单元教学目标】
1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系 2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位臵，进一步发展数感。
3、进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。
4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 【单元学习内容的前后联系】
已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容 一年级下册：1、百以内 1、万以内数的认识 四年级上册 数的认识 。2、在具体情 2、万以内数的读写 认识更大的数 境中描述数的相对大 3、比较万以内数的大小。 关系。 4、大数的实际意义及估计 【单元教学重点、难点】
1、重点
（1）能认、读、写万以内数。
（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位臵。 2、难点
（1）对万以内的数进行估计。
（2）大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。 【单元评价要点】
1、能理解数位的顺序；
2、能正确认、读、写万以内的数； 3、会比较万以内数的大小； 4、能对万以内的数进行估计。
《生活中的大数》教学设计
教学内容：P 80-82
教学目标：
1、进一步巩固所学的知识，认识数位，万以内数的读、写及大小比较，获得不确定的体验，培养开放性思维。
2、培养估计的能力，通过练习进一步明确同一个数字在不同的数位表示的多少意义是不同的。
3、在具体情景中感受数与数之间的不确定性，培养数感。体会生活中常见的大数，激发学生学习数学的积极性。 教学重难点
1、进一步认识数位，培养估计的能力。
2、进一步巩固所学的知识，包括读数、写数和数的大小比较。 教具：情景图 教学过程： 一、 准备
问：同学们你们今天开心吗？你在生活中发现了那些大数？请举例说明。这些都是一些我们在生活中见过的大数，就是我们今天学习的内容。出示课题，揭示课题中的大数。 问：你知道我们学过的计数单位吗？你能说出一些含有这些计数单位的大数吗？ 二、 导练
导语：同学们你们说的真棒！我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。敢于挑战自己吗？（出示花环）今天丁老师给同学们准备了一个漂亮
的花环，如果你是获胜者，这个花环我将为你亲自戴上，下面你将要做什么明白吗？依次出示挑战试题
挑战一：课前基本功训练。
听算练习。(教师出计算题，学生说得数。)
【设计意图】这是每节课数学都要训练的内容，这样的训练可以培养学生认真听讲，积极思考，踊跃发扬，强烈的竞争意识。
挑战二：不同类型的测试题(课件出示)
1、看计数器上珠子所在的数位，写出和读出数来. 2、先让学生找规律，再填写。第（1）小题是一个一个地数，第（2）小题是十个十个地数，第（3）小题是一百一百地数。
3、使学生体会到同一个数字在不同的数位上，表示的多少是不一样的。让学生在小组内读一读，说一说。
4、通过小兔吃萝卜的情境，练习读写万以内的数。读万以内的数时，不要求学生用汉字写出来。
5、用词语描述两数之间的相对大小关系，由学生选择答案，让学生独立完成。
6、使学生具体体验“与8000接近的数”。这些数比8000大或比8000小都可以，关键是看哪个数与8000相差最少。由学生独立解答，再在小组内交流。
7、使学生具体感受数与数之间的关系，培养学生的数感。让学生在独立思考的基础上，先在小组内说一说，再在全班交流。
8、答案不唯一，要求学生写出一种就可以了。引导说出填