课程名称 适用年级 实验小学《成语故事》课程纲要
《成语故事》 中 设计者 总课时 吕春苗 15 学习成语及成语故事不仅能提供文学滋养,而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为学生学习的重要资源。学生从小就开始接触成语故事，有些成语已经熟记成诵，而且丰富的知识可以使他们终身受益。大量丰富的具有开放课程简介 性、趣味性、教育性、参与性的成语故事对学生发展的价值是不可估量的。为此，我们以新的科学教育、课程理念作支撑，开发和实践校本课程《成语和成语故事》，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师的专业发展，有利于可能满足学生个性发展的需要，有利学生综合素质的提高。 目的和意义： 在以具体形象、生动鲜活、劝学励志，融历史、军事、文学人物等为一体的成语故事面前，将使学生从被动的学，走向主动探索，从而达到学会学习，成为有一定独立学习意识、能力和习惯的高素质学生；通过成语内容和结构的分类学习，提高成语记忆的速度，增加成语积累的数量；为学生提供丰富的成语资源，设计独特问题，学生将面临如何获取信息，如何筛选信息，如何从信息中归纳出有用的东西，这些问题的解决就是信息处理能力的形成和强化过程，培养了独立解决问题的能力；大量丰富的成语故事拓展了学生学习空间，使学生丰富对成语故事的情感体验，热爱祖国传统文化，发展思维，提高在实际语言环境中运用成语的能力及语言表达背景分析 的水平。 学情分析： 中华文化源远流长，汉语成语是几千年汉语文化的结晶之一，一个成语里面，浓缩了一个生动的故事，包含着许多有益的道理，寥寥几个字的成语，可以表达丰富的意思，可以使说的话或者写的文章，更加通俗简洁、生动、有趣。如果让学生了解成语，运用成语，积累一定的成语，他们将会受益终身。而我们现在的小学生积累成语有限，对成语了解甚少，说话语言不够简练。把浩如烟海的成语分类，让学生通过自己主动自觉参与的游戏、调查、小报、探索等形式展示出来，会使学生快速识记、了解、运用这些成语的，会使他们的语言更简练，说话更有趣，并能使学生从中学会做人、做事、生活、做学问、养成良好的习惯??而我们的校本课程《情趣盎然学成语》的开设，给学生提供了一个展示自己的舞台，是送给学生的美味可口，营养丰富的文化佳肴。 课程目标 1、通过对成语故事的学习，增强学生对成语的了解，提高他们对成语的运用能力，感悟中国语言文字的魅力。 2、让学生懂得成语作为祖国语言的特定形式，在学习和生活中得到广泛运用，培养学生对成语的兴趣，激发他们热爱祖国语言文字的情感。 3、拓展学生阅读的时间和空间，在阅读的基础上，发展学生的各种能力，开拓学生的思维。 4、通过成语实践活动的开展，培养学生自主学习能力、动手操作的能力、搜索积累知识的能力,让每个孩子都享受到成功的喜悦。 1. 前言???????????????????????1课时 2. 第一章 源于神话传说的成语故事 第一节 精卫填海??????????????????1课时 第二节 夸父逐日?????????????????1课时 3. 第二章 源于历史故事的成语故事 第一节 卧薪尝胆?????????????????1课时 第二节 南柯一梦?????????????????1课时 4. 第三章 与学习有关的成语故事 学习主题/活动安排 第一节 凿壁偷光?????????????????1课时 第二节 悬梁刺股?????????????????1课时 5. 第四章 与意志有关的成语故事 第一节 闻鸡起舞?????????????????1课时 第二节 锲而不舍?????????????????1课时 6. 第五章 写友情的成语故事 第一节 刎颈之交?????????????????1课时 第二节 义结金兰?????????????????1课时 7、第六章 玩一玩：成语接龙、成语展演??????4课时 1、以小组合作学习为基本单位，组织各类比赛活动，在合作活动中学习积累语言，了解中国博大精深的语言文字。 课程实施 2、在教学过程中，应以学生为主体，通过讲成语故事、演成语故事、搜集成语故事、办报等多种形式，调动学生学成语、讲成语、用成语的积极性。 3、在学习的过程中，师生之间、生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系，使学生能“欣赏优美、理解智慧、感悟善良、学以致用”。 1、对教师的评价 评价活动/成绩评定 （1）教师所开发的课程资源丰富多彩，符合学生的兴趣，符合他们现有的知识水平，贴近他们的实际生活，有新意，有价值。 （2）从孩子的角度入手，采用各种激励手段，调动学生的兴趣，激发学生的积极性。 （3）有不断学习，不断探究，不断提高的愿望。 2、对学生的评价 （1）注重学生在学习过程中的积极参与，在学习的过程中合作成功。 （2）按照老师的要求，学生积极主动地读书。 （3）采用多元评价，评出“成语小博士”“最佳导演” “优秀小演员”“成语宣传员”。 （4）采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生成语学习过程和结果的资料。 备 注 《精卫填海、夸父逐日》教学方案
单元 《 精卫填海、夸父逐日》创作 主题 源于神话传说的成语故事 单元课时 设计者 2 总课时 15 吕春苗 神话产生于人类远古时代。作为民间文学的源头之一，有力的证明了劳动人民从来就是精神文明的创造者，背景也揭示了民间文学从一开始就与人民的生活和历史有着密切的联系。 分析 神话的本质是：任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化；神话是已经通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。 学习目标 评价设计 1、 熟练朗读故事。读出精卫、夸父的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 2、 使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫、夸父的行为就是勇敢的行为。 1、 学生能够自述故事内容； 2、 有感情的进行展演，能够语言流畅的表达出自己的想法。 一、 师生交流 你知道精卫填海、夸父逐日的故事吗？和大家讲一讲 二、 学习新知 1、出示课件，讲述精卫填海、夸父逐日的故事。 2、了解两个成语故事的背景，叙述成语故事的内容。 学与教活动设计 3、小组合作，说出自己的感想。 4、拓展延伸：与两个成语相关的还有哪些成语？ 三、明确作业，完成创作 作业：自己讲一个神话成语故事 要求：大胆表现，语言流畅有感情 四、展示评价 把自己的神话成语故事讲出来，小组评价，全班评价。 备注 《卧薪尝胆、南柯一梦》教学方案
单元 《卧薪尝胆、南柯一梦》创作 主题 源于历史故事的成语故事 单元课时 设计者 2 总课时 15 吕春苗 中国历史太长，讲历史多离不开秦皇汉武唐宗宋祖的皇皇盛世，几乎一样长久的变乱年代则常被轻描淡写。背景但是，可以这样说，每一个大一统时代的光明，都在前一个变乱年代里孕育。新一段历史的起草往往不在分析 盛世之初，而在乱世之末。 学习目标 评价设计 3、 熟练朗读故事。读出越王勾践为复国坚定的信念、南柯一梦中的惊慌之感。 4、 使学生初步懂得什么是坚强的意志力。 3、 学生能够自述故事内容； 4、 有感情的进行展演，能够语言流畅的表达出自己的想法。