《生命 生命》教学设计
【教学目标】
1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。
3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
4.学习用小标题的形式概括文章内容，学习作者列举具体事例的表达方法。 【教学重点】
1.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。
2.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
3.学习用小标题的形式概括文章内容，学习作者列举具体事例的表达方法。 【教学难点】
学生能通过反复诵读，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、名言导入。
1．出示关于生命的名言,齐读。出示杏林子的名言,教师读
这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天我们就来学习有关她的一篇文章19课《生命生命》。 2．教师板书课题，学生读课题，质疑。 二、检查预习，以学定教
1．学生朗读课文，注意读准字音，并且想一想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 2．检查词语。
糟蹋 动弹 骚扰 冲破 震撼 不屈向上 茁壮成长 理解 “骚扰、震撼”。
3．文章围绕“生命”写了哪几个事例？全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，教师板书，学生做笔记：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三．品读体验，以读悟法。
这些本是生活中再普通不过的小事，为什么会引起作者对生命的思考呢？大家认真读第一个事例，画一画你感触最深的语句，写一写你的体会。（俗话说不动笔墨不读书。） （一）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望 1．谁来说说你画的句子？
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
说说自己感受？你从哪些词语中感受到的？ 出示变红词语的句子，带着感受再次读句子。
2．现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾，你挣扎着，极力鼓动双翅，你会对自己说些什么?能把这句话读好吗?请你读！ 3．你又会对攥着你的人说些什么?
（我听出了你内心的情感。带着你的感受再来读这句话。）
4．同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗? （平均寿命只有9天，只有9天那!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。）
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去) 是呀!飞蛾求生的欲望是多么强烈!（板书：生之欲望)
5.是的，作者真切地感受到了原来生命就是 (课件出示，让生齐读) 生命就是——飞蛾挣扎的身影; 生命就是——飞蛾极力振动的翅膀; 生命还是——飞蛾强烈的求生欲望。
作者震惊了，于是忍不住放了它。带着我们的感受齐读：(再次出示句子) (读得真好，读出了三个感叹号所表达的强烈！我感受到了大家的震惊。) 6.让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题——生命 生命
7.总结方法：刚才我们学习第一个事例的时候，先是抓住关键词句体会，然后是通过联想或想象理解。 (二)走近香瓜子，体会生命的不屈向上
1.作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方
法，学习另外两个事例，(出示学习要求)
（1）（划出每个事例中让你感触最深的语句，标出关键词，写写你的体会或感受。（2）（先自己读书，再小组合作学习
2．现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”。 哪个同学汇报一下你们的交流成果？
（1）（我们小组找到的句子是.......画出的关键词是.....我的感受是.......）
出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（2）这粒顽强的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了幼苗，真是一件不可思议的事啊!这不由得让我们惊叹——请你读（指名读）。
（3）现在你就是那一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀!此时，你想说些什么? 请你带着感受读一读这句话。
（4）听了你的朗读，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说：(课件出示，指名读)
生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗; 生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;
生命就是---即便只活几天也要——顽强活着的勇气!
多么顽强勇敢的香瓜子啊!面对逆境也要不屈向上(板书：不屈向上) （5）让我们带着顽强勇敢，带着对生命的敬仰，一起呼唤课题——生命生命
(三)静听心脏跳动，感悟珍惜负责
1.是啊，小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人类?谁来汇报第三个事例?
出示：那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。(谁来读读这句话)。
2.那是一种怎样的震撼呢?同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳!(播放心跳的声音，教师旁白)
你今年10岁?这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它的存在吗?这样的心跳在你胸膛里跳动了三千六百五十天!你感觉到了吗?现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么?再次带着感受读句子。
3.是呀,生命属于我们自己。我们应该怎样对待自己的生命呢?指名说，出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
两种然不同的态度，说说你的理解。（怎样是好好使用？怎样又是糟蹋？） 是的，一切全由自己决定，你必须对自己负责。(板书：珍惜负责) 4.学到这儿，老师不得不向你们介绍一个人，她就是课文的作者杏林子(出示照片)你课下搜集了她的哪些资料？学生交流资料。