生的重要因素； [3分]。 是激励学生有效进行各种学习的动力； [2分]。有利于创造积极愉快的人际氛围和学习气氛，使学生保持良好的学习状态 [2分]。 2、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待； [3分]。
（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。[3分]。
（怎样对待）对“犯困”一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏或肯定；对班级评“三好”一事，应做到公正公开，按照民主程序 [3分]
（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。 [3分] 四、 联系实际论述（本题17分）
内在思想情操的高尚性；[3分]。外在言行举止的文明性；[3分]。个性品质的健康性；[3分]。 工作上的纯熟性和进取性。[3分]。（1、联系实际方面共有[3分]。）倡导良好师表风范的意义。[2分]。
（能联系实际或不能联系实际的，可分别得3分或去3分；联系实际不对的或不明显的，可酌情去1——2分。2、这四个方面应分别在“为什么”或“必要性”上有所阐述，没有阐述的各去2分； 3、对把师表风范与教师素质混同或以教师素质代替对师表风范的阐述的，全题的分数不得超过9分，因为，师表风范是教师素质的综合反映和表现。之所以给点分，是从两者在教师修养中的联系上考虑的）
教师职业道德模拟试题(四)
一、单项选择题（共20分，每小题2分）
1、教师犹如露珠，滋润着吐艳的花朵，犹如泥土，无私地奉献养分。这形象地说明了为人师表所具有（ ）。
A、表率性 B、律己性 C、真实性 D、平凡性和精神的高尚性 2、以下不属于教师个性品质健康性的提法是（ ）。 A、仪表大方 B、兴趣广泛 C、意志坚强 D、情绪健康
3、教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。指的是（ ）。
A、他律 B、自律 C、内省 D、慎独
4、言行一致，表里如一说明了为人师表（ ）。
A、蕴含着真 B、饱含着善 C、体现着美 D、蕴含着人道性 5、体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是
A、团结协作 B、爱岗敬业 C、为人师范表 D、严谨治学 6、调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（ ）。
A、廉洁从教 B、依法执教 C、 爱岗敬业 D、热爱学生
7、指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。体现了教师职业道德具有（ ）原则。
A、人格示范 B、乐教勤业 C、教书育人 D、以上答案都正确 8、人们自觉或不自觉地在他们阶级地位所依据的实际关系中吸取自己的道德观念，这说明了道德具有（ ）
A、相对独立性 B、阶级性 C、历史继承性 D、共含性 平共处
9、教师在批评做错事的学生时，训斥、谩骂、挖苦、歧视等行为属于教育中非人道性（ ）现象。
A、心罚 B、体罚 C、变相体罚 D、经济惩罚 10、对学生爱之深、恨之切，说明教育爱缺乏（ ）。 A、人道性 B、广泛性 C、纯洁性 D、理智性 二、简答题（共15分，每小题5分） 1、在实践中应怎样体现爱岗尽责？ 2、教师职业道德的功能有那些？
3、教师应如何在实践中体现关心教师集体维护集体荣誉？ 三、判断题（共14分，每小题7分）
1、\教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。\
2、社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。 四、案例分析题（共30分，每小题15分）
案例1、\老师，还记得小飞吗 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？难道只因为他家杀了猪，没有送您一些肉吗？那次，小飞感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬日，让小飞去外面罚站；而自己却若无其事关上门，在温暖的教室里继续面色平静地讲课。你知道你的做法让我们多伤心吗？后来，小飞重感冒住院一个星期，你却没有一点愧疚之意，竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。小飞的父亲来校了，给你带来了几支人参，你终于笑逐颜开，不再难为小飞了。可是老师，你知道那人参是怎么来的吗？那是小飞的父亲在工地上干了两个月之后，用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。评三好学生了，评上的人能保送上重点高中。你频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇。尽管他是班里后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的\常驻代表\。老师，请你不要再滥用你的权利了！还我们一方净土吧！\
问题：请分析此例中教师的主要问题及危害？对于学生\犯困\和班级评\三好\这样的事，作为教师，你认为应怎样对待？为什么？ 案例2、我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：\老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？\这位老师不以为然地说：\这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？\当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：\大家说说看，是他对还是老师对？\同学们毫不犹豫地答道：\老师对！\当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问??不像以前那样\炸刺\了。
问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情？
五、论述题（21分）
理论联系实际谈谈加强教师职业道德修养应把握哪些基本原则？
模拟试卷参考答案
一、单项选择题（共20分，每题2分）
1、D 2、A 3、B 4、A 5、D 6、A 7、B 8、B 9、A 10、D 二、简答题（共15分，每小题5分）
1、教书育人，尽职尽责；学而不厌，诲人不倦；认真工作，不敷衍塞责；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，体验育人之乐
2、对教师工作的动力功能；对教师行为的调节功能；对教育对象的教育功能；对教师工作的评价功能；对社会文明的示范功能；对教师自身修养的引导功能。
3、处理好个人与集体的关系，把自身融入集体之中；热爱教师集体，维护集体荣誉；努力工作，为集体创造荣誉；维护集体的团结，和谐集体中的人际关系。
三、判断题（共14分，每小题7分） 1、（对此说法的看法）这一说法表面看来教师存有好心。但其实是一种伦理观念上的误区。（ 2分） 因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人， 并没有把学生当作和自己一样在地位上平等的人；这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱；教师对学生的那种\打是疼骂是爱\的做法 ，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的摧残。 （5分） 2、对此说的看法：虽有一定的道理，但此说是不完全的。（2分）它把教师职业道德与社会公共道德等同起来，以社会公共道德代替了教师职业道德；教师职业道德价值思想虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特殊表现，是关于教师职业言行的专门性道德；在教育现实中，教师不仅要注重良好的社会公共道德的修养，更要注重教师职业道德的修养，因为教师在教育领域中的许多问题，是社会公共道德所不能直接解决的。所以，题中的说法是不完全的。（5分） 四、案例分析题（共30分，每小题15分） 1、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待。 （3分）
（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。（3分）。
（正确做法）对\犯困\一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏或肯定；对班级评\三好\一事，应做到公正公开，按照民主程序。 （3分）
（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。 （3分）联系案例展开论述。（3分） 2、（主要问题）是师道尊严的不良反映。（3分） （主要危害）如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。（3分） （正确做法）对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。（3分） （理由）这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。（3分）联系案例展开论述。（3分） 五、论述题（21分）
教师职业道德修养的过程是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。加强教师职业道德修养必须把握和坚持如下原则：1、坚持知和行的统一 2、坚持动机和效果的统一 3、坚持自律和他律的结合 4、坚持个人和社会结合 5、坚持继承和创新结合。（每个要点各3分，共15分，理论联系实际展开论述6分）
教师职业道德模拟试题(三)
一、简答题：
1．简述教师职业道德的基本特征。
答：从教师的社会责任来看，师德具有全局性；从社会地位来看，师德具有超前性；从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
1）谦虚和蔼 2）尊重理解3）一视同仁4）角色置换 3．简述教师的职业纪律。
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：
（1）要有教师意识并不断强化这种意识； （2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律； （4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。
5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 （1）教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 （2）教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，
就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。
6.简述国外教师道德教育的共性特点。
答：重视教师职业道德的规范建设； 注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； 将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容； 强化教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？
①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；
②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；
③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；
④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 8．简述教师职业专业化的现实意义。
答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。
2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：观点错误。师德行为选择的主要因素主要有内部和外部因素两个方面：
（一）外部条件与教师道德行为的选择
（1）社会历史条件制约着教师道德行为产生的可能性，也制约着教师道德选择的可能性 （2）教师的具体生活环境和条件也影响着师德行为方式的选择。 （3）教师道德行为的选择还受特定的社会道德价值观念和教师道德规范体系的制约。
（二）教师个人的内部条件与教师道德行为的选择
（1）教师个人的世界观和人生观。 （2）教师个体道德素质 （3）个体能力素质
3．教师职业道德是一种“实践精神”。
4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起） 出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。
9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。 教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：
①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，
②二者的差异性。 职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。 10．简述教师职业道德的认识功能。
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？
所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教
12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？ 第一是处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；
第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
13. 与人交往握手要注意哪些顺序？
（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握； （2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握； （3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握 14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？
（1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。
（2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。 （3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。
（4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领? 1、培养双赢的性格：
（1）真诚正直，诚信是“双赢”的基石； （2）成熟：勇气与体谅之心是双赢思维不可或缺的因素，二者平衡才是真成熟； （3）富足心态
2、建立双赢的人际关系要随时存入帐户的六种感情存款： （1）理解别人。孔子：己所不欲，勿施于人；己欲达则达人；（2）注意小节。细节决定成败；（3）信守诺言，一次严惩的失信会使人信誉扫地； （4）阐明期望，以免产生误会、失望和猜忌； （5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现；争取学生或子女的信赖的关键系于一个最难缠的人身上。 （6） 勇于道歉：弱者才会残忍，只有强者才懂得温柔。
3、签订双赢的协议；互利关系中对于彼此都能接受的结果所达成的共识，即绩效协议或合伙协议。
4、建立双赢的制度：个人或集体的使命宣言所列举的目标与价值，应当有恰当的奖惩制度作为后盾。 二、辨析题
1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。。 答：此说法正确。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。 心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往 5．没有惩罚的教育是不完整的教育。
此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视\惩罚\在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答：观点错误。教师的这种做法，很容易使那此自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感受。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子依赖教师的基础 三、论述题
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 答：理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式，它符合社会进步向善的要求；有两个特征：起点高（教师应该是社会上高尚的人）、精神价值明显（社会提倡以精神的丰富来弥补教师物质利益获得的缺乏）现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两大起点出发的，以挑战问题的勇气，分析人性的内在需要，认为教师也是人，人之本性驱使他愿意选择己多他少的利己主义行为方式；这种观点具有两种风格：道德底线定位、互助功利主义的嵌入。新时期师德观强调理想与现实的结合，提倡可信可爱的师德观，即既满足教师个体的内在需求也顾及社会规范的要求，它坚持三条原则：第一，服务性原则第二，时代性原则第三，张力性原则。 2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。
3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 一、加强中小学教师职业道德建设是时代发展的迫切需要 二、加强中小学教师职业道德建设是强化精神文明建设的必要保证 三、加强中小学教师职业道德建设是教师完善自己的现实要求 （1）对待教育事业的道德1.理想层面：忠于并献身于人民的教育事业。原则层面：忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。规则层 面：遵守法纪法规和教师职业道德规范。
（2）对待学生的道德：理想层面：热爱学生，诲人不倦。原则层面：平等、公正、民主的对待学生。规则层面：如不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚等。
（3）对待其他教师和教师群体的道德。理想层面：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。原则层面：相互信任和尊重，协同工作，共同发展。规则层面：不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或者诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人。
（4）对待学生家长或其他社会人员的道德。理想层面：真诚相待，主动参与。原则层面：主动沟通，平等相待。规则层面：不准向学生家长提出非教育问题的批评，不准因为学生的原因，训斥、侮辱家长等 4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：
（1）要有教师意识并不断强化这种意识； （2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律； （4）从一点一滴做起； （5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。 5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示
答：共性：1、注重教师职业道德的规范建设。2、注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。3、将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。4、强调教师职业道德的内化与养成。
借鉴与启示：1、应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。2、教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。3、师德教育应从“灌输”转向“养成”。4、严把教师职业入口关。
6．论述教师职业道德的基本功能。
教师职业道德的基本功能：
（一）教师职业道德的认识功能。
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。 （二）、教师职业道德的实践功能
教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面，即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。
1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。 2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。心理学意义上的人格 D : 法律意义上的人格 狭义的教育，主要指D
A : 家庭教育 B : 社区教育 C : 道德教育 D : 学校教育
良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是D
A : 特殊良心 B : 个人良心 C : 职业良心 D : 一般良心
按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是C A : 主观意识 B : 集体世界观 C : 社会存在 D : 社会意识
按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于A A : 显见义务 B : 实际义务 C : 一般道德义务 D : 教育道德义务
人们面对利害道德主体应该作到的事情就是D
A : 权利 B : 权力 C : 利益 D : 义务
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是B A : 依法执教 B : 教书育人 C : 爱岗敬业 D : 团结协作
中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是D 它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。
3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
教师职业道德网络考试试题和答案
教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 错误 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。正确
一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。错误
所谓师表美就是教师的外在形象之美。错误 依法治教的主体就是各级行政机关。错误
由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。正确
教师可以在\教书\实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。正确
伦理学与心理学对人格的解释是一样的。错误 2: [选择题]
随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作\耳边风\，家长感到家庭教育力不从心。教师应该C
A : 放弃对家长配合自己工作的期望 B : 督促家长，让家长成为自己的\助教\ C : 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作 D : 在孩子面前嘲笑这些家长 教育法律关系中两个最重要的主体是C
A : 教育部门和下属学校 B : 教育机构和非教育机构 C : 教师和学生 D : 教育领导和教师
孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为D
A : 走路身体一定要端正 B : 对学生下命令一定要正确 C : 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 D : 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响 从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到A A : 社会生活和群体的影响 B : 教育对象的影响 C : 教育法规的影响 D : 教育原则的影响 师表美的精神内涵或内在方面应该是B
A : 表美 B : 道美 C : 风格美 D : 形体美
某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明A
A : 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B : 教师尚不具有崇高的道德境界 C : 教师缺乏信心 D : 教师缺乏爱心 教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是A
A : 依法执教 B : 爱岗敬业 C : 热爱学生 D : 严谨治学
既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是D A : 《中华人民共和国义务教育法》 B : 《中华人民共和国教师法》 C : 《中华人民共和国教育法》 D : 《中华人民共和国宪法》
教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略C A : “取法乎下” B : “取法乎中” C : “取法乎上” D : “无法即法”
一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是D
A : 社会学意义上的人格 B : 论理学意义上的人格 C : A : 师生关系就是父子关系 B : 师生关系基本等同于父子关系 C : 教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 D : 教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是A A : 孟子的观点 B : 朱熹的观点 C : 王阳明的观点 D : 程颐的观点
良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的C
A : 瞬时作用 B : 长期作用 C : 直觉作用 D : 理智作用
据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有D
A : 榜样作用 B : 心理健康功能 C : 成功作用 D : 激发努力学习动机作用
下面有关教育的论述，正确的是A C D
A : 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求 B : 教育就是学校教育 C : 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动 D : 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 教师仁慈的意义大体上可以概括为A B C D
A : 职业自由感 B : 动机作用 C : 榜样效应 D : 心理健康功能
教师仁慈的特点包括B C D
A : 教师仁慈无处不在 B : 教师仁慈的教育性 C : 教师仁慈的理性色彩 D : 教师仁慈的方法特性
下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务B C D
A : 按时获得薪水和报酬 B : 遵守宪法、法律和职业道德，为 人师表 C : 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 D : 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
决定义务的主观因素主要有两个方面，即A B
A : 先验理性 B : 道德认知 C : 客观世界 D : 客观存在
从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即B C D A : 激励 B : 认知 C : 情感 D : 意向 良心的三大主要特质是A B C
A : 内隐性 B : 神圣性 C : 基本性 D : 上层社会性 道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即A B C
A : 道德义务的精神性 B : 道德义务的自觉性 C : 道德义务的意志特征 D : 道德义务的阶级性
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。正确
教师可以在\教书\实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。正确
教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。错误 教师、学生合法权益集中体现是A
A : 学校合法权益 B : 教育行政部门合法权益 C : 学校领导的合法权益 D : 社区的合法权益
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在A
A : 教师 B : 学生 C : 学校 D : 学习 \教书\和\育人\的关系是C
A : 并列的 B : 递进的 C : 相互联系、相互促进的辩证统一 D : 互补的
一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是D
A : 社会学意义上的人格 B : 论理学意义上的人格 C : 心理学意义上的人格 D : 法律意义上的人格 教育学生的感情基础B
A : 爱工作 B : 爱学生 C : 爱学校 D : 爱教育事业 师表美的几个构成方面应该包括B C D
A : 身材美 B : 表美 C : 道美 D : 风格美
教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力A B C D
A : 努力培养自己的道德义务认知水平 B : 努力提高自己的业务能力 C : 努力提升自己的教育事业意识水平 D : 实现教育义务意识向教育良心的转化
教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是C D
A : 水平较低 B : 范围较窄 C : 人格与师格的统一 6.学校是怎样产生的？为什么学校会产生在原始社会末期？
（生产力发展-物质准备，如剩余产品、体脑分工、时间、人力；人才需求-社会条件；文字产生和文化发展-现实条件） 7.现代教育的特点有哪些？其发展趋势是什么？
（特点：鲜明生产性；大众化、普及化、民主化；内容科学化、班级教学/授课制出现；体系较完备。发展趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化等）
8.教育的基本要素有哪些？构成教育活动的基本要素是：教育者（凡 在教育活动中有意识地以影响他人身心发展为目的的人）、学习者（受D : 较高的格位水平
下面有关教师为人师表的特征正确的是A B
A : 为人师表具有鲜明的示范性 B : 为人师表具有突出的严谨性 C : 为人师表具有较弱的激励性 D : 为人师表缺乏可操作性
廉洁从教的内容包括A B C D
A : 坚持高尚情操 B : 发挥奉献精神 C : 自觉抵制社会不良风气 D : 不利用职权之便谋取私利
教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。错误 一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。错误
道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。正确
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。正确
教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。错误 依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。错误
教师可以在\教书\实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。正确
教书是手段，育人是目的。正确
随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作\耳边风\，家长感到家庭教育力不从心。教师应该C
A : 放弃对家长配合自己工作的期望 B : 督促家长，让家长成为自己的\助教\ C : 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作 D : 在孩子面前嘲笑这些家长 教育法律关系中两个最重要的主体是C
A : 教育部门和下属学校 B : 教育机构和非教育机构 C : 教师和学生 D : 教育领导和教师
师表美的精神内涵或内在方面应该是B
A : 表美 B : 道美 C : 风格美 D : 形体美
孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为D
A : 走路身体一定要端正 B : 对学生下命令一定要正确 C : 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 D : 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响 教师、学生合法权益集中体现是A
A : 学校合法权益 B : 教育行政部门合法权益 C : 学校领导的合法权益 D : 社区的合法权益 从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到A A : 社会生活和群体的影响 B : 教育对象的影响 C : 教育法规的影响 D : 教育原则的影响
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在A
A : 教师 B : 学生 C : 学校 D : 学习 一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是B A : 发展 B : 创新 C : 教育 D : 人才
教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是
A : 依法执教 B : 爱岗敬业 C : 热爱学生 D : 严谨治学
中学教育学总复习第一章：教育的产生与发展
1.为什么说教育是人类社会独有的活动？（动物界活动与人类活动的区别是什么？）
2.什么是教育（广义与狭义教育）？教育是什么？（教育的概念与本质）
广义教育是人类通过有意识地影响人的身心发展的社会实践活动，包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义教育是由专业人员承担在专门机构中进行的有目的、有组织、有系统、有计划的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
3.大教育观是怎样形成的？其形成是否意味着学校的消亡？
大教育观即“泛教育观”是基于“终身教育”思潮和“学习化社会”、“教育社会”设想之上的一种教育观。时间上贯穿人生全程，空间上充注人生各种场所，最终目的是为了维持或改善生存处境，提高生活质量。
4.原始形态的教育的特点是什么？（原始性；融合性；同一性） 5.古代社会学校教育的特点是什么？
（相对独立性；鲜明阶级性和森严等级性；保守性；象征性；形式单一与方法简单；专科与职业教育萌芽；学校和文字出现） 教育者，指在各种教育活动中接受影响、从事学习的人）和教育中介（笼统地指那些学习者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西，包括教育媒体、教育影响、教育内容和手段）。 9.教育基本要素之间的关系怎样？
教育者与受教育者是互为主客体；教育者与教育中介是主客体；受教育者和教育中介是复合主客体。
中学教育学总复习第二章：教育学形成与发展
7．基本的科学研究方法有哪些？（类比方法、归纳发与演绎方法；比较方法与分类方法；分析方法与综合方法；系统方法；自下而上方法与自上而下方法）
8．常用的教育学研究方法有哪些？
观察法；文献法；调查法；实验法；比较法；个案研究法；还有经验总结、行动研究法等
中学教育学总复习第三章：教育与社会的发展
1.教育与社会各构成要素（经济、政治、文化）的关系是什么？有什么特点？（教育的社会制约性与教育的相对独立性
3.教育与政治经济制度关系性质怎样？（制约/决定与被制约/决定） 4.政治经济制度如何制约教育？（制约教育的领导权和享受权；决定教育目的的性质和思想品德教育的内容；政治经济制度制约教育制度。）
5.什么是教育制度？政治经济制度如何制约教育制度？（教育制度是指一个国家各种教育机构的体系。制约的具体表现：（1）一个国家的教育制度是其政治制度的具体体现，在行政机构和管理权限几乎完全对应；（2）制约着教育制度改革的方向。）
6.教育对政治经济制度有哪些影响？ 培养合格公民，造就政治人才；宣传思想，形成舆论；促进社会政治民主化
7.教育与生产力的关系怎样？其性质是什么？（决定与被决定） 8.生产力是怎样对教育起决定作用的？（生产力的发展为教育的发展提供基础性条件；生产力的发展水平决定教育的规模和速度；对人才培养的规格和教育结构有制约作用；对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用）
9.教育是如何对生产力起促进作用的？（教育是实现劳动再生产的重要手段；是科学知识再生产的手段；人力资本理论（舒尔茨、贝克尔，教育投资，国民经济增长贡献度33%）
10.教育与科学技术关系怎样？（相互影响、作用） 11.科学技术对教育有哪些影响？ 科技发展对教育者素质提出了更高要求；（劳动-知识密集型、远程教育）；科技可以影响教育的内容、方法和手段；（分化融合、交叉、边缘、横断、综合）；科技发展促进学校教育专业与结构的调整与更新（农业、工业、服务业、信息业）。 12.教育对科学技术发展有何作用？
（教育能够完成科学知识再生产；推动科学的体制化；教育本身具有科学研究的功能；具有推动科技研究的功能）
13.信息技术（IT）与教育的关系怎样？（IT改变着人们的知识结构和教育内容；IT改变着教学和教育的观念；IT的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提高平台）
14．什么是文化？文化的主要表现形态有哪些？
文化有广义与狭义之分：广义文化与“自然”相对，是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义文化仅指精神的或观念性的文化，是与人类精神活动及其产品有关方面，是人类以社会成员身份习得的复合性整体（包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风格和其他一切能力和习惯）。文化的主要表现形态：物质文化、制度文化、观念文化、活动文化、心理与行为文化。
15．教育与文化关系的性质是什么？相互包含、相互作用、互为目的和手段的交融关系。
16文化与教育的关系是什么？
文化对教育的作用：提高人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；促使学校与社会联系加强；促进教学内容的质量和结构的变化；影响教育方法、手段和组织形式的变革。
教育对文化的作用：保持和传递（即选择和整理）功能（教育是社会文化得以保存和传递的重要手段）；交流和融合功能（教育是促进社会文化交流和融合的重要手段）含继承；创造和更新功能（教育是社会文化创造和更新的重要手段）含发展。 17．教育与文化的区别是什么？ 文化与教育的区别（相对独立性）：一是范围与形式不同，一方面并非所有的文化内容都能成为教育内容，另一方面，即使有一部分文化内容可以构成教育内容，也必须根据教育目标要求和受教育者身心发展的特点以及教育规律进行教育学加工，完成文化内容向教育内容的转换；二是文化活动与对象与功能不同，教育活动是以人为直接对象的社会活动，其功能是为社会和个人的各方面发展服务，而文化活动的对象是人的精神活动产品，是以创造、生产、传递和享用这些产品为目的的，其功能是丰富社会和人的精神生活。
18．社会文化发展是如何促进教学内容的变革表现是什么？ 一是课程内容越来越丰富，包括增设新课程和删去或压缩陈旧落后简单内容。二是课程结构变化，首先是总结构发生变化，总趋势是自然科学内容增加，文理渗透加强，课程中智育比重增大；其次是与智育相关的知识性课程结构随着文化变化而发生变化（学科分化、综合化、整体化、边缘、交叉）；最后每一门课程内部结构（重点、主要线索、主导思想、内容详略、教学目标等）也随着文化发展而发展。 17．科学技术对教育有哪些影响？ 18．教育对科学技术发展有何作用？
19．什么是学校文化？学校文化有何特征？ 学校文化即校园文化，是指学校全体或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。特征：（1）组织性（是一种组织文化）；（2）整合性（是一种整合性较强的文化）；（3）传递性（以传递文化传统为己任）；（4）校园性（校园文化是学校文化的缩影）。 20．校园文化的主要类型有哪些？什么是校风？
中学教育学总复习第四章：教育与个人的发展
1．什么是个体身心发展？其特殊性的表现是什么？
指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的身心两方面的积极变化过程，包括身体发展和心理发展。特殊性：社会实践性（是在社会实践过程中实现的）；主观能动性（指个体积极主动地认识、改造世界的心理倾向和实际行动，是身心发展的动力）
2．个体身心发展的动因是什么？
（1）内发论：强调内在因素，如“需要、成熟”，代表人物包括孟子（性善论）、柏拉图（“理念”为先，“追忆”获知）、弗洛伊德（性本能是最基本的自然本能）、威尔逊（基因复制、高尔顿的遗传决定论）、格塞尔（成熟论）。关注重点是人的“生长”，成长规律和成熟机制怎样？（2）外塑论：强调外在力量，如“环境刺激、他人影响、学校教育”等。代表人物包括荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（环境决定论）等。关注重点是人的“学习”，学习什么和怎样有效学习？（3）合金论（多因素相互作用论）：认为人的发展是内在因素和外部环境相互作用的结果。关注教育活动中的主客体间的关系、师生间的关系，如何提高学生参与教育活动的主动性、积极性？ 3．个体身心发展的一般规律什么？如何针对个体身心发展的一般规律进行教育？ 一般规律：（1）不均衡性（非等速性、非直线性）：关键期、最佳期（个体在发展过程中形成某方面的能力，达到某种水平的可能性最大的时期）。教育对策要求：抓关键期，掌握“火候”。（2）顺序性：教育要求：循序渐进。（3）阶段性：教育要求：年龄特征、针对性、不能“一刀切”。（4）个别差异性：教育要求：因材施教。（5）互补性。教育要求：自信、努力
4．影响个体身心发展的因素有哪些？
影响个体身心发展的因素包括客观因素（包括先的天遗传素质、生理成熟；后天社会环境、学校教育）与主观因素（主观能动性、内在需要和兴趣或个体实践活动）等多种因素影响，具体包括遗传素质、生理成熟、环境（学校教育是特殊的环境，起特殊作用）和个体实践活动。
5．什么是遗传？遗传素质对个体身心发展的意义是什么？
遗传：指从上代继承下来的生理解剖是的特点，也叫遗传素质。意义：发展的生物前提，提供可能性；有一定影响作用；不能忽视也不要过度夸大—“遗传决定论”。
6．什么是成熟？成熟机制对个体身心发展的意义是什么？
成熟：由基因制约的发展过程的机制，指儿童个体生长发育的一种状况，即由儿童发育为成人的阶段。意义：制约发展程度和特点，提供可能和限制；有一定影响作用，不能忽视也不要过度夸大—防止“成熟决定论”。格塞尔双生子爬楼梯试验。
7．什么是环境？社会环境对个体身心发展的意义是什么？
环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境（自然条件与地理位置）和社会环境（政治、经济、文化等）；或大环境（如国家、地区）与小环境（如家庭、学校）我们很难改变大环境，但是小环境随着自身的活动和选择而改变。学校教育是特殊的环境，起主导作用。意义：为个体发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象（现实性）；有一定积极和消极影响作用；人不是消极被动地接受环境影响和作用，不能忽视也不要过度夸大—环境决定论）
8．谈谈个体主观能动性对个体身心发展的意义。
个体主观能动性：包括主体需要和动机，指向的客体对象，活动目的内容手段和工具，行为程序、结果及调控机制等，是内因。 9．教育是如何提升人类的地位的？ （1）发现人的价值；（2）发掘人的潜能；（3）发挥人的力量；（4）发展人的个性。
10．学校教育在个体身心发展中的有哪些特殊功能？
（1）社会规范功能：即学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向和各个方面作出社会性规范。（2）加速发展的功能：即学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）即时与延时价值：即学校教育（特别是基础教育）对个体发展即时价值与延时价值。（4）开发个性特长的功能：即学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
11．少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务各是什么？
（1）少年期的年龄特征：人生转折期（身心危险期、心理断乳期），身体状态剧变，内心世界发现，自我意识觉醒，独立精神加强（独立与依赖的存在矛盾）。（2）初中教育的个体发展任务：帮助少
年起飞。尊重、支持和引导独立要求，丰富其内心世界，形成正确的自我意识和理想自我，进行身体保健和青春期教育（身体），培养抽象思维和概括能力（认知）；培养道德理想和情感体验；形成正确自我认识和评价能力（自我教育能力）。
12．青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务各是什么？
（1）青年期的年龄特征：人生定向期（身心逐步走向成熟时期，最富有浪漫情调和锐气的时期，个性定型时期、从准备投入社会生活向正式投入社会生活的转变时期，学习负担最重和体质增强时期），关注世界、事业、人生和自己并且形成自己观点，最重要的概念是“未来”理想，最诱人的是事业、友谊、爱情和人生价值的实现。（2）高中教育的个体发展任务：学会心态调整方法和正确的自主选择。提高学生自我调节生活和心理状态的能力；正确认识和处理个人与社会的关系，解决认识问题（两类极端：过分欣赏自我而苛求社会；心理失衡，社会理想化而缺乏自信心）和价值问题（两类极端：个人中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献；社会中心，看不到自己价值，只求生存适应，不求发展创造）。
中学教育学总复习第五章：教育目的
1．什么是教育目的？
广义教育目的：是指主体对受教育者的期望或理想设计，即人们希望教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义教育目的：是指国家对教育培养出什么样人才的总的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主体对于其所希望达成或获得的活动结果的设定（或预期的结果），具体的讲就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的是国家培养什么样人才的总要求，是一定教育价值观的体现。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？ 主要包括：（1）导向功能；（2）协调功能；（3）激励功能；（4）评价功能。
3．教育目的主要包括哪些层次结构？如何处理好各层次的关系？ 教育目的是各级各类教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。是各级各类学校教育工作遵循的总的指导思想。教育目的具有层次性，包括：（1）国家的教育目的（方针/宗旨）。是关于教育培养什么样的人的质量与规格的总的指导思想，体现国家对教育培养人的系列要求。（2）各级各类学校的培养目标。根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求。教育目的与培养目标关系是普遍与特殊的关系。（3）教师的教学目标。是教育者在教育教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与培养目标、教育目的关系是具体与抽象的关系。学会正确处理好教育目的各层次关系。
4．制定教育目的的基本依据是什么？
社会的政治、经济、文化背景；人们的教育思想；受教育者身心发展规律；国家的理论基础。
5．建立我国教育目标的理论基础是什么？（马克思主义关于人的全面发展学说）。
6．什么是“马克思主义关于人的全面发展学说”？主要内容包括哪些（如何理解）？
（1）针对人的片面发展（资本主义社会） （2）提供的客观需要与可能条件：社会化大生产
（3）解释人的全面发展内涵P103 （4）实现的唯一途径：教育与生产领导相结合。
7．我国当前教育目的是什么？
“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。” 8．我国当前教育目的的基本精神是什么？ （1）坚持社会主义方向：“教育必须为社会主义现代化服务”是对教育目的的社会性质的规定；（2）培养全面发展的人：“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”提出的是培养人才的素质要求；（3）培养现代人的品质（如独立个性、创新精神、实践能力）；（4）“必须与生产劳动相结合”表述的是教育目的的实现途径。
9．素质教育的基本观念有哪些？（结合具体教育现象，理解素质教育的基本观念。） 基本观念：（1）面向全体学生的教育（全体/全员、全面、全程）；（2）促进全面发展的教育（全面发展教育：包括德育、智育、体育、美育、劳技教育等）（3）注重个性特长的教育（个性发展是指个体素质的各个方面在个体身上的特殊组合，具有丰富性、独特性，是全面发展的。全体学生全面发展、个体学生自由发展）；（4）培养创新精神的教育（好奇心、求知欲；自主学习，独立思考；探索、创新精神、实践能力等）
中学教育学总复习第六章：教师与学生
1．什么是学生，如何认识学生的本质属性？
学生是现实社会的成员之一（学生是人，学生是具有社会性的人）；学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期（学生是具有发展潜能的人）；学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（学生是以学习为主要任务的人）；
2．简析学生的社会地位（学生身份与法律地位、权利与义务） （1）学生的身份与法律地位：身份：未成年的国家公民；国家宪法与民法、未成年保护法、教育法等。（2）学生的权利与义务：权利：人身权（身心健康权，人身自由权、人格尊严权、个人隐私权、名誉权和荣誉权等）；受教育权。；义务：受教育义务；遵守国家法律法规；遵守学生行为规范；完成规定学习任务；遵守学校管理制度等。 3．什么是教师？教师职业的性质是什么？