四、【案例】
大拇指的力量
四年级的黄斌满口污言秽语，打架伤人。家长提起他就掉眼泪，老师提起他谈“虎” 色变，但熊老师通过观察，发现黄斌有两个特点：一是争强好胜，死要面子，二是组织管理能力、号召力强。熊老师让他从小组长干起，大组长，纪律委员。熊老师与他约法三章，干好了就竖大拇指，这中间黄斌旧病复发过无数次，无数次被免职，但每次熊老师都给他个台阶和进步的机会，等他将功补过又不失时机的让他复职，到了四年级下学期，黄斌当上了纪律班长，学习稳步上升，硬笔书法名列前茅。黄斌还在日记本上写下了“以德服人，以理服人”几个大字。他还有缺点，熊老师经常提醒、警告、惩罚，但他也有优点，熊老师不失时机的向他伸出大拇指。
案例分析：1.调查，寻找优点。2.耐心，允许反复。3.展示，扬长避短。4.总结，及时奖惩。
话题二：
学习并快乐着
如何教育厌学的学生
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子
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一、问题呈现
一位学习成绩优异的学生，因为老师的一次罚站而自杀。 二、现象透视
（一）厌学的含义与类型
“厌学”顾名思义就是不喜欢学习、厌倦学习，是对学习产生的一种厌恶的心理倾向。按其承担，可分为一般厌学情绪和厌学症。
一般厌学情绪，是一种正常的不良情绪，或者说是一种常见的消极情绪。主要表现为发牢骚，抱怨学习“太累了”，又不愿学习的想法，偶尔不写作业、上课开小差、逃课等。这一类厌学情绪或行为通常具有短暂性，学习者能通过自我调整来克服，一般厌学情绪不会影响正常的学习，有时反而是学习者内心压力的一种发泄，一种自我调节。
厌学症与一般厌学情绪不同，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主要特征表现为：在心理上对学习毫无兴趣、厌恶学习，把学习视为负担，害怕考试，恨书、恨老师、恨学校；在行动上不认真听课，不完成作业，经常旷课逃学；在生理上会出现头痛、胸闷、心慌、气短等症状，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至歇斯底里等，无法从事正常的学习活动。
（二）厌学的主要表现
1.学习兴趣不浓，缺乏长远动机。
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2.信心不足，自暴自弃。 3.图眼前实惠，需要层次低。 4.意志薄弱，克服困难毅力差。 （三）厌学形成的原因
1.父母期望值过高。父母在学习上对孩子期望值过高的直接后果，是使孩子对学习缺乏兴趣和动力，甚至丧失上进心和学习的自信心，最终产生厌学情绪。
2.家庭教育的缺失。父母对孩子的要求过低，放任自流，一旦遇到困难，就认为学习太苦，就会对学习失去兴趣，最终导致孩子厌学。
3.缺乏良好的学习环境。父母不和，家庭纠纷。
4.学习成绩差。学习成绩差，是导致学生厌学的直接原因。5.课业负担重。
6.学习动机不足。学习动机不足，导致学习动力不够。 7.人际关系不良。 8.校园暴力。 三、解决方略
（一）指导学生自助，走进厌学困境
1.树立自信。教师要让学生坚信自己的能力，从简单的事情做起，成功一点，自信就会多一点，逐步培养自己的自信心。2.制定合适的目标。教师要指导学生制定切合自己实际的目标，增强自信心，并为下一步的目标继续努力。
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3.改变学习态度。
著名的足球教练米卢说过：“态度决定一切。”著名教育学家鲍比·迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极地态度。”态度的改变需要坚持进行积极地自我心理暗示和不间断的行为矫正。
4.找到合适的学习方法。 5.掌握考试技巧。
6.培养意志力。能不能走出厌学的误区，关键就是看厌学者有没有意志力，坚持下去。
7.建立良好的人际关系。
（二）家校通力协作，帮助学生走出厌学的阴影
1.学校构建心灵的桥梁，帮助学生树立正确的自我意象。 自知才能自信，自信才能自强。厌学者因为自己的成绩差，而且与自我期望值有差距，完全否定自己，从而丧失学习信心。因此，无论是家长还是老师，都要经常跟他们谈心，进行心理疏导，并引导他们对自己进行客观、全面的评价，每个人身上都有这样或那样的缺点，关键是要学会面对现实，立足现实，从而进一步超越现实。帮助学生充分接纳自我，树立正确的自我意象。
2.家长寻找心理支点，增强孩子学习动力。
（1）多与孩子沟通。别张口闭口学习，可以给孩子谈自己的童年，成长经历等，让孩子敞开心扉。
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（2）营造和谐的家庭环境。
（3）学会赏识孩子。千万别唠唠叨叨，对孩子要努力给予肯定、承认，哪怕是微小的进步也要给予赞赏，让孩子体会到成功的快乐。
（4）关心孩子与同学的关系。 （5）给孩子一定的自由。 四、案例
《孩子，你不是傻子》、《高高举起的小手》 话题三
遥望远方的眼神 如何教育留守学生
一、留守儿童存在的问题 1.亲情缺失，性格叛逆。 2.道德滑坡，价值扭曲。 3.不爱学习，不守规章。 4.管理空当，容易早恋。 5.监护不力，存在安全隐患。 二、解决方略
（一）在生活上给予他们更多的关心。
如班主任请留守儿童到自己家过节；组织全班同学为留守儿童过生日；通过家访指导监护人科学安排饮食，尽可能满足
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