他们生长发育的营养需要。
（二）在学习上给予他们更多的帮助。
班主任和科任老师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对，同伴互助，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心。
（三）在心理上给予他们更多的引导。
留守儿童由于亲情的缺失致使孩子变得孤独、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重的影响了孩子心理的健康发展。调查显示，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。
因此，班主任老师要主动与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦，消除抱怨的情绪和被“抛弃”的感觉。懂得穷人的孩子早当家的道理，将这份理解转化为学习的动力。
同时，我们也要引导学生辩证地看待自己的处境，帮助他们建立积极、乐观的健康心理。父母外出，虽然少了一些父母的照顾，但是获得了更多的锻炼机会，有利于培养自己的自立自强精神和生活自理能力，有利于将来更好地适应生活、适应社会。穷人家的孩子早当家。
（四） 在活动中让他们感受亲情和幸福
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1. 电话传情。
搞特殊的班会：电话传情。由家长从外地打电话，先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪??再由家长介绍最近的工作。在孩子与家长对话中，教师也插进一两句，或赞扬，或勉励，或鞭策。
2. 鸿雁传书。
班上开辟“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的书信。每月举行一次家书大赛，分别评选出孩子的优秀书信，既增强了书信写作的氛围，也提高了学生的写作水平。
此外，还可以组织“体谅父母”、“感恩教育”、“交往辅导”等活动，糖留守儿童在活动中亲身体验，受到教育；同时，还可以经常组织留守儿童参加与文体娱乐活动，充实业余生活。
（五）加强同家长的联系与沟通。 （六）发挥社会支持系统功能。
著名特级教师李镇西说过：“如果没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育。”加强与代养人的沟通和联系，给予“替代性父母”必要的指导。
案例：
1.呵护“留守的心”
邓加胜父母离异，可父亲常年在外打工，他他长期一人生活，他自私、霸道、攻击性强，厌学，“逃学”是他的爱好。
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彭老师采取如下计划进行转变：
（1）加强沟通，帮助感受父慈母爱（让离异的母亲经常给他打电话）。
（2）主动牵手，不断感受同学真情（班委主动与他牵手，在学习上帮助他，慢慢的和他做朋友，逐步将他带入自己朋友圈）。
（3）创设机会，不断增强孩子自信。（选他为劳动委员）。 案例分析：高度的责任心是教育留守儿童的前提；真诚的关爱是教育留守儿童的基础；重塑自信是教育留守儿童的关键。
夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”
案例2：爱心驱走冷漠
肖毅9岁，爱打架，我行我素。父母经常不和，又各自外出打工，陈老师采取（1）走进心灵，了解学生（了解家庭情况，了解其爱好，轻叩他紧闭的心灵之门）；（2）爱心浇灌，感化学生（表扬、缝补衣服、鼓掌、戴小红花）；（3）创造契机，融化坚冰（陈老师让肖毅替自己上课，使孩子获得自信）。
话题四： 哪个才是我的家
如何教育离异家庭的学生
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这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。
——苏霍姆林斯基
（一）离异家庭孩子存在的问题
1.心理问题：自卑低沉、担心多疑、寂寞焦虑；还可能发展成为性格突变，如由性格开朗变为抑郁多愁，由沉静内向变为暴躁易怒……在很长一段时期，他们可能会对未来感到迷茫，没有方向和安全感，甚至有一种与别人格格不入的感觉，严重的影响到了孩子心理及个性的健康发展。
2.行为偏差：交际面变小，不太爱与人交往；性格易怒，喜欢动手攻击别人；容易反叛，喜欢与人对抗；与“恶”为伍，破罐子破摔……渐渐成为“问题”孩子。
（二）离异家庭孩子问题产生的原因
1．家庭原因：父母离婚前，家庭不和，父母双方对孩子的态度不统一；父母离婚后，有可能变成敌对双方，这种负面情绪难免带给孩子；父母重组家庭后，缺少对孩子关爱的合作，甚至产生冲突，如父亲的教育可能更多强制性，机械简单，而母亲一方的教育可能会更多娇宠、溺爱，双方没有合作，必然会造成孩子的单一性格，产生好斗、娇气、专横、胆怯等不良性格特点。2.社会原因：由于离异家庭的孩子特别敏感，他们对社会的评价很在意，其他人的看法和说法，很大程度上影响了他们的认知，因此，他们惶恐不安，对自己的处境产生怀疑，对自己的未
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来感到迷茫。
3.学校原因：注重孩子的成绩，缺乏必要的心理疏导。 三、解决方略
（一）充分了解，有的放矢：摸清孩子的性格特点、兴趣爱好、存在的主要问题，多与孩子接触了解，认真思考对策。
（二）家庭沟通，正确引导。老师应细心与孩子父母沟通，让家长为了孩子做出一些让步和牺牲，让孩子觉得虽然父母不在一起了，但仍然可同时得到父母双方恶关爱。另外，教师在于父母沟通时还应引导家长主动配合，把这些孩子的心理特点和在家表现发聩给自己，以便在学校也能更好的对学生进行教育。
（三）真诚关爱，赢得信赖。
教师要及时注意孩子的言行，及时跟孩子谈心，了解情况。在同学中，可采用“偏爱”法，放大他们的优点，不断捕捉他们的闪光点，注意发现孩子心理、行为方面的点滴进步，帮助他们重树自信、走出自卑心理。
（五） 集体温暖，重拾信心。
良好的伙伴关系，有助于离异家庭孩子的身心健康发展。 1.鼓励班干部和班上的活跃分子真诚的与这些孩子交朋友；2.根据离异家庭孩子的特长和爱好，有计划的成立一些活动小组，拉近他们和同学的距离，让这些孩子尽可能的发挥自己的优势；
3.教师多关注个性内向的孩子，对待他们要多一份主动和热
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