师：展示1元的纸币和硬币。 生：可以拿2个5角 师：展示2个5角。 生：5个2角。 师：展示5个2角。
生：可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1元。 师：展示10个1角。
师：回答的真好，还可以怎么拿？ 生：1个5角，5个一角 师：大家真聪明。 师：猜猜：1角=（）分。 师：展示10个1分. （四）走进生活，解决问题。
师：小朋友们老师要去购物了，你们愿不愿和老师一起去购物呢？好！咱们到商店去看一看。首先请大家观察这些学习用品的价目表。 这些都是我们生活中常用的学习用品。
师：1元可以买到那些学习用品？ 生：橡皮、直尺、铅笔、练习本、圆珠笔
师：看来小小的1元作用还是挺大的，大家一定要爱惜它。 师：大家请看下一个问题，1元可以买几块橡皮？考虑一下。 生：10块橡皮。 师：你是怎么想的？
师：咱们接着看下一个问题“如果买一把尺子应找回( )” 生：找回2角，为什么？
师：如果老师想用1元买一个卷笔刀，还差多少钱？ 大家观察一下，一个卷笔刀是1元2角。
师：如果老师用1元买练习本，可以买几个？这个问题有点难，大家先想一下，同桌讨论一下1元有10角，10角里面有几个2角？也就说几个2加起来等于10？大家可以试着在草稿本上加一加，看看加了几个2？
生：5个2。
师：咱们接着看下一个问题，如果用1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本,够吗?
需要买那么多东西，我们要把这些东西全部加起来。同学们加一加。
师：在今天的购物活动中，大家表现得非常棒。
[设计意图]：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。在购物的情境中由易到难，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。 （四）、总结：
小朋友，这节课你有什么收获？
（六）、作业：
1．帮助妈妈买一样东西。
2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 哪几种物品的价钱合起来是1元。
[设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。]
教学流程：
导入-----认识人民币---认识进率-----走进生活
认识人民币说课稿
一、关于教材：
1、教学内容：教科书46-48页
2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。②突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，③创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识1元=10
角。
3、教学目标：
（1） 学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 （2）使学生认识各种面值的人民币，学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。并会进行简单的计算。
（3）进一步学习分类方法。
（4）通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
（5）教学重难点：知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率 。
学会等值人民币的交换 二、关于教法
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。 三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。 2、在动手操作进行实践活动中独立思考。 3、联系生活实际解决问题。
四、关于教学程序
1、以学生喜爱的谜语导入新课，引出课题， 2、认识人民币 3、认识进率
1元=10角 1角=10分
可以拿10个一角，因为1元=10角，10个1角也就是1元。 4、探究新知，解决问题。 1、实践活动
1元可以买到那些学习用品？ 1元可以买几块橡皮？
1元如果买一把尺子应找回( )？ 1元买一个卷笔刀，还差多少钱？ 1元买练习本，可以买几个？
1元想买1块橡皮,1只铅笔,1个练习本,够吗?
4、课堂小结，你学会了什么？①认识了人民币；②怎样换钱；③知道元、角、分之间的换算关系；④学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。
《认识1元及1元以下的人民币》教学反思
这节课的主要内容是认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、