分是人民币单位，知道元、角、分之间的进率。重难点是要求学生从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率，并初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。
学生在生活中经常见到人民币，有时还会使用人民币，在教学过程中我利用学生的已有经验、及课前预习的所得信息，直接提问：你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。在这个环节中，放手让学生自己认识人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力，同时渗透：人民币正面左上角印的是国徽，国徽是国家的标志，我们应该爱护它。在教学中，能让学生自己说的，教师决不代替，在重难点上适时点播，在初步认识一元以上人民币的基础上，通过填一填、换人民币，一些关于购物的实际问题，使学生亲身感受人民币在生活中的作用，使数学与应用紧密结合，学以致用，从而激发学生的学习兴趣。
古希腊学者普罗塔戈说过：“儿童的头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”我不拘泥于教材的内容，而是在新授知识的基础上适当拓展，精心设计了学生熟知的商场购物的生活情境，为学生提供了具体可感、灵活变化的素材，为学生提供了广阔的探索空间.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时。
总之本节课的教学中，学生在观察、操作、合作、交流等活动中经历了认币、换币、付币等数学实践过程，他们自主学习探索体会到了学习的快乐，成功的喜悦，让学生自主学习心中充满挑战，获得知
识内心充实和满足。
从课堂实效来看，我发现还有部分学生对于这部分内容存在一定困难，究其原因，我觉得学生的原有基础各有不同，还有部分学生对于人民币感到很陌生，一下子接受各种面值存在一定困难，我想，对于这一点，可借助家长这方面的力量，让家长就这单元内容和学生多交流，也可以利用假日带孩子到商店感受实际购物，从而在生活的的大课堂中感受有关人民币的知识。