五年级语文下册23、《刷子李》教案 教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学流程：
一、以书导入，引起兴趣：
1. 师语：今天老师给大家带来了一本书《俗世奇人》，书的封面上写到：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小书里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。今天，老师就带大家认识一下这部小说里的一个人物“刷子李”。（板书课题）
2. 齐读课题。
（设计意图：俗话说：兴趣是孩子最好的老师，开课我直接把《俗世奇人》这本书带进课堂，首先就引起了学生的阅读兴趣，其次，再以封面上的一段话以评书似的语言引入，更是让学生欲罢不能，吊起了学生的胃口，引起学生学习兴趣。） 二、检查预习，感知课文内容。 1.检查学生对课文主要内容的了解。 2.检查学生对课文生字字音的认读。 三、自读文章导读提示部分，明确学习要求。 自读导读提示，明确学习要求：
1.“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？ 2. 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？ 3. 找出精彩语句，体会表达效果。
（设计意图：教师引导学生自觉走到学习略读课文的方法上来。） 四、自主、合作、探究学习：
1.默读课文1-5自然段，用“—”画出最能体现“刷子李”的技艺高超的句子，并做上批注。
2.分小组进行讨论交流，用自己喜欢的方式小组进行汇报 3.学生自学后讨论交流。 4.分小组上台进行交流汇报。 预设：
A小组：我看出刷子李的规矩奇，从“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”体会到。
师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。 B小组：我看出刷子李的动作奇，从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。”体会到。
师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？ 生：悠然摆来，悠然摆去。
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）（引导学生抓住荡秋千的动作来理解悠然摆来，悠然摆去）
师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读） 师：听你们读这8个字，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动作来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（这里对于学生们手的高低、位置，要指导得细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。
过渡语：大家分析得很好，现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇？
C小组：我看出刷子李的效果奇，从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特
别好。师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？ 生：匀匀实实。 师：谁来解释一下？ 生：均匀而饱满。
“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？ 生1：天上神仙穿的衣服。 师：“天衣”怎么样的？
生2：很大，材料很光滑，很柔软。
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界，想到什么词?(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹） 结合学生的回答，师板书：穿着 动作
师引导学生小结出：这些都是对刷子李高超技艺的细节描写，也是正面描写。
（设计意图：通过学生的自学、合作、交流、汇报演示等活动，教师引导学生抓住了文章的重点语句，通过各种形式的读、演示，让学生
明白文字背后的表达目的和效果，更重要的是引导学生若要人相信刷子李的技艺高超，就应该抓住人物的细节描写。）
四、浏览课文，看看课文还对刷子李的高超技艺还进行了怎样的描写？
1. 学生回答，老师在黑板上板书出曹小三的心理图示，随机总结出侧面描写和叙事的一波三折。
师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。 2.文中的结尾刷子李给曹小三说的一句话说明什么？ 生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。 ……
五、以文带文，课外拓展。
1. 回到课题，当时天津卫对这种技艺高超的手艺人怎么称呼？ 2. 师指着板书，生：职业加姓，泥人张。 3. 通过昨天的预习你还知道哪些这样的人物？ 4. 在我们班有没有一些有特点的人物，怎么称呼？
5. 阅读《俗世奇人》里的《泥人张》，画出1-2处你认为最精彩的语句，品读、赏析。
（设计意图：引导学生归纳出写作方法，然后阅读同类作品，从而加深学生对这类描写人物方法的感受，扩大了学生的视野，有利于学生较为全面的体会作家描写人物的方法，更好地为习作所用。） 六、写一写，猜一猜：
1. 观看我们班级孩子活动的图片。