“是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢?” “应该报告船的准确位置。”
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论：在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位;到街道门牌号;从电影票上的座位号到平面直角坐标系?? 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。 六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.试述皮亚杰的认知发展理论及其教育意义。 2.请结合实际谈谈你对素质教育的理解。
2013年陕西省招教考试真题预测一（答案）
一、单项选择题
1.B【解析】1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。 2.C【解析】略。
3.C【解析】考查古代教育的特点。
4.C【解析】普通中小学教育的性质是基础教育，其培养目标主要是为人的成长奠定德智体各方面的基础。
5.A【解析】双基教学，即基础知识和基本技能教学。 6.D【解析】考查对德育功能的理解。
7.C【解析】班主任工作是以学生为主体，认真研究学生特点，首要任务是了解和研究学生。
8.B【解析】思维的灵活性指思维活动能够根据客观情况的变化而变化的品质。 9.A【解析】道德感指根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。与人的责任心有关的情感属于道德感。
10.C【解析】马斯洛将人的需要分为七个层次，分别是生理需要、安全需要、归属于爱的需要、自尊的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。最高层次的需要是自我实现的需要。
11.C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。
12.A【解析】个性心理包括个性心理倾向性(包括需要、兴趣、动机、世界观等)和个性心理特征(主要包括能力、性格和气质)两个方面。
13.A【解析】最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗
忘曲线”。这条曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。
14.A【解析】关于师生关系，有教师中心论和儿童中心论两种对立的观点。教师中心论的典型代表包括赫尔巴特与凯洛夫，儿童中心的代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。 15.D【解析】新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。 二、判断题
1.×【解析】《论语》的作者并非孔子，而是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 2.×【解析】环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
3.×【解析】有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
4.×【解析】教育影响有积极与消极之分，在教学实践中，教育者应该分析教育实施过程中潜在的负面影响，努力消除或减少消极作用的产生。
5.×【解析】教育心理学是研究教育情境中教师教学与学生学习的基本心理规律的科学。 6.×【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。 7.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增强行为出现的概率。
8.×【解析】校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。
9.×【解析】“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知教育思想的代表观点。杜威的教育思想把包括“教育即生活”“学校即社会”。
10.×【解析】个性发展的过程是体质、心理因素与智力因素协同作用、相互促进的发展过程，与全面发展教育在本质上是一致的。 三、名词解释
1.校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
2.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
3.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
4.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
四、简答题(答案要点)
1.(1)政治理论修养;(2)精深的专业知识;(3)广博的文化基础知识;(4)必备的教育科学知识。
2.(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。 3.(1)教学目的和任务的要求。 (2)课程性质和特点。 (3)学生年龄特征
(4)教学时间、设备、条件。
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。这就要求教师要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。 4.(1)强烈的创造愿望; (2)丰富的表象储备; (3)积累必要的知识经验; (4)原型启发; (5)灵感的作用;
(6)积极的思维活动。
此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象的条件。
5.导向性原则;疏导原则;因材施教原则;知行统一原则;集体教育与个别教育相结合原则;正面教育与纪律约束相结合原则;依靠积极因素，克服消极因素原则;尊重信任学生与严格要求学生相结合原则;教育影响的一致性与连贯性原则。 五、论述题(答案要点)
1.(1)校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。校本管理的理念可以概括为学校自主、共同决策。
(2)校本管理对我国教育管理的重要启示： ①调整政府与学校的关系，扩大学校的管理自主权; ②改革学校管理体系，倡导共同决策; ③加强校本培训，提高学校的决策能力; ④建立信息共事机制，改善学校的信息沟通状况; ⑤改革奖励机制，补偿教职员工参与学校管理的努力。
2.现代教育评价发展趋势的五个方面：从选拔转移到发展;从他评转移到自评;从智育转移到五育并举;从终结评价转移到注重过程;从定性分析转移到定性与定量的结合;从相对标准转移到绝对标准与个体标准相结合。
体会与认识：教育评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程;教育评价模式的研究为人们提供了一个特定范围的评价轮廓;各种教育评价模式必然都有会反映某种基本的价值取向;各种教育评价模式都有自已特定的目标;各种教育评价模式的实施，必须有教育评价制度作保证。
六、案例分析(答案要点)
(1)该老师只关注教材，忽视了学生的自主性和创造性，没有体现以学生发展为本的教学观。
(2)一味从教材出发，没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，扼杀了学生的创造性，反映了教学中的形式主义倾向。
(3)现代学生观要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育，鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。该老师没有注重学生自我建构知识的过程，而是把学生当成了接受知识的机器，这与现代学生观是相互冲突的。 (4)新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。该老师的做法明显违反新课程的三维目标要求，只重知识不重能力，只重结果不重过程，严重挫伤了学生的学习积极
性，对学生的情感发展产生了消极影响。
2013年陕西省招教考试真题预测二（答案）
一、单项选择题
1.B【解析】语出《论语》，阐述学习与思考的关系。
2.B【解析】奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。 3.D【解析】人类赖以生存和发展的决定性条件是社会的生产方式。
4.A【解析】人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，而不能急功近利，一味求快发展。 5.B【解析】考查英国的学制改革。
6.A【解析】个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
7.D【解析】教学活动是一种特殊的认识活动，这是教学的本质。
8.B【解析】1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
9. B【解析】注意的集中是指离开一切与活动对象无关的东西或对各种干扰刺激进行抑制。
10.C【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 11.A【解析】“关键期”的概念是由奥地利生态学家劳伦兹通过幼禽的印刻现象提出的。 12.B【解析】形象记忆是以我们感知过的事物的形象为内容的记忆。这种记忆具有容易保持和恢复的特点。
13.C【解析】对事物个别属性的反映称为感觉，对事物整体属性的反映称为知觉。对事物本质特征的反映属于思维。
14.B【解析】区别再造想象和创造想象的关键是看是否在个体头脑中独立创造了新形象。 15.B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。如果一个测验的得分能很好地预测个体未来的工作成绩，即有较高预测效度。对于一个测验来说，效度比信度更为重要。 二、多项选择题 1.ABCDE【解析】略。
2.ABCE【解析】考查教育民主化的表现。
3.ABCDE【解析】考查建立学制的依据。
4.BCE【解析】“三个面向”是邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
5.ABCDE【解析】考查生产力水平对教育的影响。
6.ABC【解析】校园文化主包括学校物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化
三、填空题
1.人类教育现象 教育规律 2.夸美纽斯 大教学论
3.劳动社会生产需要 人的发展需要 4.从人出生到生命终止不断进行 5.有意识的教育影响 教师 6.发展速度 规模 教育质量 7.培养人
8.华生 环境决定论 9.六 性别 民族 种族 10.马克思关于人的全面发展学说 四、简答题(答案要点)
1.(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
2.(1)语言表达能力; (2)教育教学能力; (3)组织管理能力;
(4)自我调控和自我反思能力。
3.非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。
非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。它的特点如下：(1)首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。(2)教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学。(3)教学中的学习评价主要是学生的自我评价。
4.(1)转变教师的教学方法;(2)转变学生的学习方式;(3)培养学生的创新精神和实践能力;(4)帮助学生建立完善的知识结构。 五、论述题(答案要点)
1.(1)建立积极、有效的课堂规则;(2)合理组织课堂教学，维持学生的注意和学习兴趣;(3)做好课堂监控;(4)培养学生的自律品质。
2.(1)科学性与思想性统一;(2)强调内容的基础性与适用性;(3)知识的内在逻辑与教学