荥阳市教研室关于开展中小学生研究性学习
的指导意见
研究性学习是综合实践活动领域的内容之一，是以小学三年级为起始年级设置的贯穿小学、初中、高中各阶段的国家课程，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自学探究、亲身实践的过程综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，并逐步形成人文精神和科学素养。为进一步推动荥阳市中小学研究学
习活动的开展，为学生全面发展搭建平台，现对有关工作要求如下。
一、提升对研究性学习的认识
1.开放性。研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广。
2.探究性。在研究性学习过程中,学习的方式是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习过程。
3.实践性。引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动.同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
二、明确研究性学习的目标
1.获取亲身参与研究的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑.乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。
2.培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,
学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
4.学会分享与合作的意识和能力。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
5.培养科学态度和科学道德。学生要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6.培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。
三、加强研究性学习内容的选择和实施 （一）研究性学习内容的选择
研究内容选择的原则是:科学性、创造性。
课题的来源主要从三个方面：从实际生活中选题；从已有学术研究与争论中选题；从指导教师推荐的课题中选题。
1.因地制宜,发掘资料。选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。
2.适应差异,发挥优势。我们要根据学校实际,学生的知识掌握情况、学习品质、性格等层次差异和类型区别,在学习目标的确定上可以各有侧重,在内容的选择上可以各有特点。我们应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况,形成有学校特点的研究性学习内容,同时为学生根据自已的兴趣、爱好和具体条件,自主选择研究课题留有足够的余地。
（二）研究性学习的实施 1.研究性学习的实施类型
（1）依据研究的内容的不同,研究性学习的实施主要可以分为两大类:课题研究类和项目(活动)设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型；项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会活动的设计和科技类项目的设计两类。
（2）研究性学习的组织形式主要有三种类型:小组合作研究、个人独立研究与全班集体讨论相结合。
2.研究性学习实施的一般程序
（1）进入情境阶段：本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。
（2）实践体验阶段：在确定需要研究解决的问题以后，学生进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的概念、态度，掌握一定的方法。
（3）表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行整理、总结提练，形成书面材料和口头报告材料。
3.研究性学习实施中的教师指导
（1）教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
（2）教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起对实施研究性学习有价值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
（3）在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
（4）教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收
集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等。
四、落实研究性学习的评价 （一）研究性学习评价的一般原则
要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 （二）研究性学习评价的特点
1.评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生个人或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。
2.评价内容的丰富性和灵活性。一是参与研究性学习活动的态度。可以通过学生在活动过程中的表现来判断。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和研究方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环境掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探索精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是研究论文、调查报告、模型、研究笔记、活动设计的方案等。教师需要灵活掌握评价标准。
3.评价手段、方法的多样。研究性学习的评价可以采取教师评价与学的自评、互评相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。
（三）研究性学习评价的实施
1.评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
2.评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。
3.研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。
附1：《荥阳市教体局关于开展首届中小学生研究性学习成果评比的评审要求及材料要求》
一、评审要求
（一）本次评比的目的是推进素质教育的开展，促进中小学生学习方式的转变，展示学校开展研究性学习活动的成果，因此，学校研究性学习活动的规划设计、研究性学习活动管理与实施的规范化、常态化情况是评比的重要依据。
（二）本届研究性学习评比的成果类型为研究报告类，即在教师指导下、学生亲历的、有完整实践过程的真实的研究活动报告。
（三）研究项目选题应切合学生实际，符合学生认知规律，贴近生活，贴近社会，贴近时代。
（四）选题要有一定研究价值或新意，体现“用知识解决问题、在解决问题中学知识”的基本理念。
（五）研究项目应目标明确、思路清晰；研究过程突出学生的主体性，体现教师或专家的指导作用，体现研究的合作性、探究性和实践性；过程资料丰富，成果体现一定的实用性和创新性。
二、材料要求
（一）申报参加各级研究性学习成果评比的学校，须上报本校开展研究性学习活动实施方案，否则不具备参评资格。
（二）每个申报成果须上报研究报告，报告以文字说明为主，主要内容包括基本信息、摘要、关键词、正文等内容；相关过程材料、佐证材料可以在附件中呈现。各项基本要求如下：
1.基本信息。包括成果名称、成果负责人、联系电话、学校名称、研究小组成员、指导教师等。
2.摘要。简要说明研究的目的、方法、发现或结论等内容，字数控制在200字以内。
3.关键词。以3---5个为宜，便于对成果进行检索。
4.正文。包括选题的依据、研究价值、研究内容、研究活动过程、研究发现和结论、研究反思、参考文献等内容，字数总计不超过6000字。
5.附件。提供帮助评委了解研究过程的真实性、科学性的相关原始资料，包括数据、调查问卷、日记（感悟）、活动照片和视频等。提供视频资料的，须注明视频的URL地址。
（三）申报成果须提交指导教师评价意见，字数不超过500字。