胸怀一颗“仁者爱人”的心
——记邓关镇中心小学校韦汉蓉教学工作及班级管理事迹
邓关小学：张召军
她平凡,没有惊天地泣鬼神的感人事迹；她踏实，每一件事情兢兢业业地去完成；她豁达，从不计较个人得失；她仁慈，孩子们都亲切地叫她“韦妈妈”。她就是今年49岁，从教34年的韦汉蓉老师，来自富顺县赵化镇的一个教育世家，家中三代人先后有13人从教，她就是其中的一位。因为夫妻长期两地分居，彼此无以照顾，在多次提出申请后，经教育局批准，于2014年8月把她从富顺县赵化镇调到沿滩区邓关镇明德小学校任教，2015年9月调到邓关镇中心小学校担任四年级语文教师及班主任。现将韦老师事迹介绍如下：
痛定思痛树大爱
上世纪八十年代末至九十年代，正是应试教育盛行的年代，那时候的韦汉蓉老师，这个年轻姑娘也跟着时代的节奏，在应试教育的战壕里冲锋陷阵，非常在意学生的考试成绩一分三率。在这种旗帜下，也培养出了许多的中专生、高中生、师范生，甚至大学生，也有个体户，也有企业老总，看着这些成功的人士，韦老师自然高兴，为社会培养了有用人才。但是，有一次韦老师路过一家幼儿园，看见一个女家长手里织着毛衣，在那里等着自己的孩子。这个女家长就是韦老师当年的学生，因为智力有问题，接受能力弱，跟不上班上的其他同学，韦老师当时就放弃了。想到成功的学生与这位织着毛衣的学生，在韦老师心里产生了落差，她开始自责，检讨自己当初的过失，不应该放弃这个问题学生，应该竭尽所能帮助她在学习和能力上提高，不让这
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个女学生落得老远老远，若不放弃，这个女子会生活得好些，韦老师内心很纠结，很心痛。由此韦老师开始警醒自己：要想良心不被谴责，一定不能放弃问题儿童，更不能抛弃他们，要一样的爱，一样的对待，尽好作为教师的责任。
在邓关明德小学遇到了这样一位叫余煜堂问题孩子：由于明德小学的特定环境，在大学的隔壁，受一些先进思想的影响，很多年轻人追求自己认为的幸福，离婚率特别高，离婚之后把孩子甩给孩子的爷爷奶奶或者外公外婆就完事。而且不管孩子爷爷奶奶、外公外婆有无抚养能力和教育辅导的能力。所以这些孩子，除了学习上存在困难外，还有性格上的缺失。记得在2014年国庆节后，有个叫余煜堂的男孩，他奶奶送他来读书时，韦老师给他奶奶提了一下孩子没做作业，没想到他奶奶立即窜上去就甩了孩子几耳光，一边打一边辱骂还一边痛哭，只见这个男孩瞪着双眼，眼泪直流就是不哭出声，韦老师伸手去牵他，发觉他一身僵硬。韦老师感觉到这个家庭的不一般，连忙把他奶奶拉到了教室外面，并且劝她先回家。把孩子奶奶劝走后，韦老师回来把孩子抱在怀里，慢慢哄，哄了好久，才感觉到孩子的浑身软和了。韦老师下午忙着上课，一直忙到晚上，这个时候才想起了那个男孩和他的奶奶，于是韦老师给他奶奶打了个电话，问起有关孩子的事，孩子奶奶边说边哭，韦老师安慰她让她别难过，会抽空到家里去看看，共同想办法管好孩子。第二天又忙个不停，放学了，那个男孩又在那里发脾气了，说什么橡皮擦不见了，韦老师伸手在他脸上摸了一下，明显感觉到了僵硬。韦老师心急了，说：“幺儿，我送你一块橡皮擦好不好。”韦老师拿了一块放到他文具盒里，牵起他的手说：“今天老师
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送你回家。”韦老师随着余煜堂到了他家，他奶奶一看见韦老师，眼睛红红的说话都有点哽咽，她说昨天在学校打了孙儿后也很心痛，一直头昏脑涨的。出去买一把三元钱的小菜给了卖菜的20元，人家补没补她钱都不知道。直到晚上接到韦老师的电话要去家访，她心里才好过点了。她整天都在盼韦老师去之后好好谈谈孩子的情况。她说起这个小孩一直都是泪水涟涟，说她儿子十六岁得了一场怪病，花完了家里所有的积蓄不说还背了一身债。十八岁时他们村支书同情他，让他去考兵，检查身体一切正常了。当兵三年后退伍回家学开车，拿了驾照又娶了媳妇，看着一切都正常了，没想到媳妇脾气超怪，几句话不对就离家出走，多走几次，多闹几次，就闹到离婚了。而这时媳妇肚子里已怀上了孩子，更荒唐的是婚离了不久这个男孩就出生了。孩子妈妈把孩子带到三个月后，发现孩子有眼疾（人们所说的“对对眼儿”），就决然离开了，一直没再出现。这个孩子就一直由爷爷奶奶带，此时孩子爸爸又忙着挣钱成家了而且怪病还时常找他，一点都帮不上忙。爷爷奶奶觉得光靠干庄稼既要给孙子治眼疾还要还债，在经济上这就太难了，于是带着一岁的孙子去昆明种花，白天爷爷奶奶种花去了，就把孩子关在出租屋里，到三岁半把孩子送去读幼儿园才发现孩子不能与其他孩子相处，不仅要抓人、打人、咬人，而且还要自残。他们意识到问题的严重性把孩子带回了老家，待到该读一年级了才把孩子送到幼儿园读了一期大班后就直接读一年级了。一再恳求老师帮着管管孩子，韦老师听了孩子奶奶的陈述心里好疼好疼，看着孩子奶奶那种几乎绝望的眼神，韦老师还能说什么呢？只有全身心地去爱这个孩子，一旦孩子有异常韦老师就把他抱起来，一边宽慰一边给余煜
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堂按摩面部及四肢，过一会就柔软了。
走家串户作家访
韦老师不管是做班主任还是科任教师，她有一个最大的特点就是要到每一位学生的家里做家访。尽管时代发展了，科技通信都方便了，但是韦汉蓉老师仍旧没有改变到学生家中进行家访的习惯，这是韦老师与其他教师不一样的地方。我们有许多的老师，用电话家访，打一个电话给家长或者家长打电话给老师，了解询问一些学生的情况就完事了；还有的就是把家长喊到学校来，简单的询问记载就结束了。学校领导就问过韦老师：“你咋子还要深入学生家去做家访呢？”韦老师说出了心里话：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，不可能完成造就全面发展的人这一极其细致的复杂的任务。没有到学生家中的家访，不是真正意义上的家访，那叫做了解。到了学生家中的家访，就能详细了解学生的家庭经济情况、家庭生活情况、家庭学习情况、家庭教育情况、父母婚姻状况以及离校的远近等等，有了这些一手的教育素材，我才好对症下药，培养好学生。”她在邓关明德小学任教的一年，深入学生家中家访86人次，把每一位学生具体情况详细记录在册，对每一位学生需要的帮助胸有成竹，每一位学生的家在哪个村哪个组什么位置了如指掌。今年9月调入邓关中心校，在短短的两个月时间内，走遍了四年级所有学生的家庭，其中姚雨宏、钱立林、江顺成、宋晓琳等学生的家中已经去过2至3次了。韦老师这样扎实的工作，深得家长社会的好评，大家都向她伸出大拇指，赞口说：“好多年都没有看到这样家访的班主任老师了！”
因材施教培学生
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2014年9月，韦老师调到邓关镇中心小学校，中心校派她到邓关镇明德小学校，任一年级语文学科兼班主任。由于环境的不习惯，再加上班上的问题儿童特别多。韦老师几乎四个周都彻夜未眠，白头发蹭蹭的往外冒，她老公怕她身体吃不消，一个劲地开导韦老师：“学生实在学不进去就放弃。”可是，韦老师想放弃时，就会不由自主地想起她曾经放弃过的那位女孩子。韦老师新接手的一年级就有七八个问题孩子，她是一天到晚扎在教室里，教声母韵母时，教一遍不会就教两遍，两遍不会就叫三遍，上课教不会，下课教，下课教不会就放学教，放学还教不会就星期六星期天到学生家里去教。不会写，就握着手教，一遍不会写两遍，两遍不会写三遍，啥时教会啥时算完事。直到第五周后，全班36个孩子能一起读出声母韵母，韦老师才长长地松了口气，又慢慢教他们拼读，待声母韵母整体认读音节教完后，韦老师就让班上的每一位同学把自己的名字注上音，每一个学生发一个本子。天天发，等多数同学能拼对音发对本子后，韦老师就把作业本分给几位拼音识字能力较弱的孩子发，慢慢的他们就能拼读了。韦老师利用班团课开展给自己的名字注音的活动，每个同学到黑板上把自己的名字写上并注音，多数同学能完成，不能完成的，韦老师多辅导几次，他们也能写对。
韦老师刚去明德小学时，开校就让学生家长签安全责任书，班上有两对双胞胎的家长不签，说什么一签了责任书，学生出事了，学校就不管了，还扬言要去教育局告状。韦老师反复解释，他们还觉得韦老师心虚。两对双胞胎，一对眼睛视力特别差，一对说耳朵听力有问题，都要求坐在第一排的正中间。韦老师刚安排了一天，另一个家长
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