我要怒放的生命
-----小学语文人教版《生命生命》课堂实录及反思
一、
倾听生命的呼吸
出示句子：
一粒貌不惊人的种子， 往往隐藏着一个花季的灿烂， 一条丑陋的毛毛虫，
也可能蜕变为五彩斑斓的彩蝶。 因为生命本身就是一桩奇迹。 -------杏林子
师：读读这段话，从中读懂了什么？ 生：种子长大会迎来花季。 生：毛毛虫长大会成为美丽的蝴蝶。 生：只要有梦想就会成功。
生：一切都会发生，世界是会变化的。
……
师：尽管种子貌不惊人，尽管毛毛虫丑陋不堪，但只要有梦想，只要对生命充满了热爱，那么就会迎来灿烂的花季，就会拥有美丽的人生。
师：再读这段话。（生读）这就是杏林子对生命的感悟，今天就让我们走进她的生命心灵，走进她的文章《生命 生命》。 （板课题 读课题） 二、触摸生命的脉搏
师：课前同学们已经预习过课文了，那么围绕“生命”这样一个主题，文章主要写了哪几个事例？
概括板书：飞蛾求生 砖缝冒苗 静听心跳
师：生命到底是什么，我们应该怎样对待自己的生命，还需要我们再次走进课文，走进作者，
细细品味这三个小事例。 三、感悟生命的灿烂
飞蛾求生
师：首先请一名同学读飞蛾求生这一部分，其他同学边听边思考哪里让你感动了。（听后读自己划出的句子）
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 师：这是一只飞蛾，在杏林子和我们的眼中，它是怎样的？ 生：渺小的。 生：平凡的。 生：不堪一击的。 生：弱不禁风的。 生：普通的。 生：非常柔弱的……..
师：就是这样一只渺小至极，不堪一击的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，但（生读）-----
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：只要杏林子不放手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但（生读） 师：只要杏林子的手稍一用力，飞蛾就会失去生命，但（生读） 师：此时此刻，我们仿佛听到小飞蛾在说什么？ 生：求求你，放了我吧！
生：只要你放了我，我就会好好报答你！
生：救人一命，盛造七级浮屠！放我一命，盛造十四级浮屠！
师：好一个“放我一命，盛造十四级浮屠”，为了让杏林子放了自己，这小小的飞蛾连佛教用语都派上了用场！
生：生命对我只有一次，我要好好活！ 师：对，活着！要好好活！
生：虽然你是人，但你也不能剥夺我生存的权利，因为我们的生命都是一样的
师：是的。生命面前，人人平等！尽管这只是一只飞蛾，但它的生命却和我们人类同样的尊贵！ ……
师：想得多好啊！同学们，此时此刻，你就是那只小小的飞蛾，为了求生，你不断地挣扎，只要有一线生的希望你都不愿意放弃！带着我们的理解，我们的感受，带着我们的想像再去读这句话。
(自由读。展示读。教师引导学生读出飞蛾强烈的求生欲望。)
师：这极力鼓动的双翅，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是-----（引读课题，两遍）。
师：这就是杏林子手中触摸到的生命，这样的生命让她敬重，所以她忍不住放了小飞蛾。那么杏林子眼中的生命又是怎样的？让我们自由读砖缝冒苗这一部分，看看从这样的生命历程当中，杏林子对生命又产生了怎样的情感？
砖缝冒苗
(生自由读砖缝冒苗部分)
师：从中体会出杏林子对生命怎样的情感？
生：杏林子对砖缝中冒出的小瓜苗这样的生命充满了惊讶！充满了震惊！充满了意外…….. 师：从哪里体会到的？
生：那小小的种子里，包含这一种多么强的生命力啊！ 师：为什么会发出这样的赞叹？
生：因为它生长在砖缝中，那里没有阳光，没有泥土。 生：还没有水分。
生：没有生长所需要的营养……..
师：一切与生命诞生有关的条件它几乎都不具备，然而香瓜子却长出了小苗。这样的生命怎能不让我们赞叹！(再读)
同学们，香瓜子也有梦想，它多么想开出芬芳的小花，结出甜美的果实。面对几乎让人绝望的困境，它居然发芽长苗了，而且这小苗不屈向上，茁壮成长，傲然挺立着！(再读) (出示图片：巨石下一株小苗顺着石缝长出长长的茎，叶瓣在阳光下翠绿地闪光。) 师：看到这样一幅图片，难道你不想说点什么吗？ 生：这小苗太了不起了！
师：小苗就在你的面前，告诉它：小苗，你太了不起了！
生：小苗，你太了不起了！ 师：听得出你在赞美它。
生：虽然你的身上压着这么重的石头，可你还是长出来了，我真佩服你！ 生：加油，小苗！道路是曲折的，但前途是光明的！……..
师：只要有对生活的热爱，就要顽强生长，不论身在哪里，我都会昂扬向上。因为我想看到这美丽的世界，因为我想拥有这灿烂的阳光！此时此刻，我们仿佛听到这巨石下不屈的生命，这砖缝中倔强的身影在深情地呼唤-----引读课题（两遍）。
师：看到这一个个动人的生命故事，我们不禁要问，不由不问，不能不问：作为我们人类，应当怎样对待自己的生命？这也是杏林子对生命的思索。（生读静听心跳部分并思考。）
静听心跳
师：我们应当怎样对待自己的生命？
生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：同学们，把手轻轻放在胸口，闭上眼睛，静静感受那一声声沉稳而有节奏的心跳。（生闭眼听心跳，感受到后睁开双眼）同学们，这一声声心跳就是我们的生命！这一声声心跳就是我们的生命！ 出示： 10年 3650天 87600小时 525600分钟 410240000次
师：在坐的各位同学今年大多10岁，那么这样的心跳整整跳动了10年（引领学生说下去） 整整跳动了3650天 整整跳动了87600小时 整整跳动了525600分钟 整整跳动了410240000次
师：面对属于自己的心跳，你又想说点什么呢？（谁谈谁读）
生：谢谢你生命，是你让我能有这样的机会和这么多的同学老师一起学习！
读：这就是我的生命，单单属于我的。 生：我为自己的生命感到自豪。(读) 生：我为自己的生命感到光荣！(读) 生：我最想说：感谢你，生命！(读) ……….
师：这就是我的生命，单单属于我的。让我们认真地告诉自己-----（齐读：这就是我的生命，单单属于我的。）
让我们郑重地告诉同学-----读（这就是我的生命，单单属于我的。）
让我们自豪地告诉每一位听课的老师------读（这就是我的生命，单单属于我的。） 让我们向全世界庄严宣告-------读（这就是我的生命，单单属于我的。） 正因如此，怎样活谁说了算？ 生：我们自己！
师：我们可以选择活得平凡，也可以选择活得-----？ 生：精彩。生动。有魅力。与众不同。有个性。…… 师：我们可以选择活得郁闷，也可以选择活得-----？ 生：开心。快乐。舒适。阳光……
师：我们可以对任何事情漠不关心、得过且过，也可以对任何事情------？ 生：认真地对待。充满激情。今日事今日毕，马上行动……. 师:总之，我们的生命我们自己做主！
(出示、读:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)
但我们一定要（生接读）好好地使用它，决不能（生接读）白白地糟蹋它！
本文作者杏林子就是一位好好使用生命的人。（出示杏林子照片，播放《黄河绝恋---夕阳山顶》，教师动情地）同许多人相比，杏林子是不幸的。她12岁患上类风湿性关节炎，头不能转，手不能抬，腿不能走，即便如此，她依然深深地热爱着生活。她坚持创作，先后写出40多部作品，我们学习的这篇课文就是她用这变形的手指在膝盖上完成的。她先后被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。她的名言是：“除了爱，我一无所有。”从12岁患病到61岁去世，杏林子整整在轮椅上呆了50年！这一生五分之四的时间都在轮椅上度过的杏林子，与病魔抗争，与命运抗争，静听着自己的心跳，她依然微笑着告诉世人-------再读课题（两遍）