诵读国学经典的做法
我校于2002年从幼儿园开展“诵读国学经典”的研究，该课题被立为市级教育科研课题，通过多年的研究取得了不少成果，编辑印发了园本教材——《中华古诗文经典诵读读本》，2007年我校将此课题在全镇小学一至六年级全面铺开，并且研发了校本教材——《诵读国学经典》，这为我校确立为“中华经典教育工程”的试点校奠定了坚实的基础。我校学生家长的文化水平、道德修养、文化素养整体水平有所提高，家长们认为开展国学经典教育很有必要。
自2002年，我们学校就把“国学经典诵读”作校本课程来进行设置和研发。国学经典的作品种类很多，我们根据各个年龄段的孩子特点，精心选择教材。对选择的教材内容，进行辨别，有些封建主义的东西要抛弃。针对不同年级的学生，制定不同的经典阅读计划，研发了校本教材《国学经典诵读》共12册，每个年级分上下学期各一册。在每本薄薄的校本教材中，均收录唐诗宋词40首，经典诗词相关的小故事10篇。
这样我们做到了有教材，确保国学经典学习的严肃性。学生手里有了国学经典的教材，学习就有了依托。
另外，也将诵读纳入课程计划，确保国学经典学习的可持续性。国学经典作为校本课程开设，在学校的周课程计划里占到必要的教学时间，每周一节校本课，这样每周的国学经典课程，落实到具体的教师进行教学，这样教师就要早做准备，早安排，早备课，学生也可以
从课表上得知什么时间为国学经典学习课，提前做好学习准备，不打无准备之战，学习效益大大提高。
我们校本课程的开发是在专家的指导下凭借学校老师之力进行的。因此无论从校情分析、课程目标的设置，还是从课程组织、课程的实施、课程的评价，都是老师们合力完成的。教材的选编、教学内容的选择，都是经过大家一次次的分析、讨论，最终确定下来的。教学案例的积累也是集众人之力来编写的。在这个过程中，老师们的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，为其他校本课程的开发奠定了基础。
具体做法： 1、教师层面
（1）提高教师的课堂教学能力
在语文教学及校本课中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。诵读方法的探索是根据小学生的年龄特点，按照只求熟读不求甚解的理念实施快乐学习法。让学生在没有压力的情况下，自然的熟读，然后从中取的背诵的乐趣和成就感，从而达到水到渠成的熟读成诵。随着《国学经典诵读》校本课程的开发与实践，我们的教研活动也随之展开。隔两周一次的学校校本国学经典教研活动成为老师们阐释诗意，放飞诗情的练兵场。通过上课、听课、研讨，促进了老师们教学水平的提高。以前课堂中缺乏的诗意和人文关怀，开始漾荡在我们的课堂。诗点化了语文课，使课堂充满了灵性和创意。
（2）学科教学与诵读经典有效结合
在目前课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，传统文化经典的接触必须与学校的学科教学融为一体。语文教学是与之结合的主要学科，《品德与生活》、《美术》等学科都是可以开发和结合的资源。我们在各学科都注意在教学中与传统文化的有机融合。平时我们定期进行经典诗文与学科教学有效整合的研讨活动，进行集体备课，互相听课，进行经典诗文与学科教学有效整合课的教案和案例设计写，教学心得及反思。
2、学生层面
（1）开展竞赛，激发热情。利用每周一堂的诵读课，引导学生以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。
（2）课前一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
（3）晨读成诵，每日晨读15分钟诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。
（4）利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
（5）利用家访向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。
（6）建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片、好做法经验推广等。
3、学校层面
（1）广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，由负责播音的班级按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
（2）板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。
（3）学科竞赛，以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中，以古诗文为内容，开展“书法比赛”、“朗读比赛”、“古诗创作”、“诗人的故事演讲”等比赛，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
（4）活动展示，检验成效。每学期举办一次大型的古诗文诵读活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。同时诵读也贯穿在在实践活动玩中读：
经典操表演读:根据儿童广播体操的节律和动作，配上《三字经》、《千字文》等经文，利用大课间，让学生边做操、边诵读，既锻炼了身体，又诵读了经文。学校每个月集中展示评比一次，宏大的气势，让路人也驻足欣赏，成了校园一道亮丽的风景线。
经典游戏表演读:以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善??”、“天地玄黄，宇宙洪荒??”等经文，学生喜闻乐见，乐于接受；把经典语句配上时代音乐，走上表演舞台，赋予新时代的气息，让小学生享受到创新的乐趣。
经典故事表演读：在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演，例如：《孔融让梨》、《上学堂》等都成了同学们进行再想象、再创造的基石。
（5）先进评比，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，学校每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。
（6）征文比赛，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，每学期都坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。
4．校园文化
把校园文化建设与经典诵读相结合。为充分发挥“每一面墙壁都育人”的作用，我们在校园四周和各个醒目地方都书写了大幅的经典语句，在每个教室内外墙壁、走廊里都建立了图文并茂的经典长廊。根据诵读阶段进度要求，对黑板报专栏进行每周一次更新，每一个教