法，很好地去解决这四种题型的部分题目，所以我就自己设计一节课——“举例法”，课后自我感觉良好。写出来的《举例法在解题中的应用》发表在《教学与管理·小学版》2006年第4期，《小学教学参考·数学版》2006年第7-8期。
阅读后实践，实践中思考，实践后反思，思考中酝酿，酝酿后写作。写作要换位思考：如果我是读者，喜欢什么文章？如果我是编辑，需要什么文章？编辑首先是读者，其次才是编辑，所以我从编辑的角度聊起。当然，我们也要考虑教师读者的口味，但是目前教师的阅读现状同样令人担忧。
教学成果的表达形式大致是：教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思、教学课例，他们的共同要求是：
文章题目吸引人。全国一千多万教师，每天万分之一的教师写作，就是一千多篇，几百种教育报刊，真正是供大于求。何况每位老师投稿的时候，有谁不是一稿多投？因为没有人熟悉每一种刊物，能保证一投就中，再者刊物审稿周期长影响作者投稿。每天每种刊物至少收到一百多封投稿信，如果是电子稿，每天每种刊物至少三四百封，即使是分栏目电子投稿的，每位编辑每天至少收到上百封。面对成百的信件、电邮，如果文章题目没有吸引力，估计第一关就被编辑枪毙。
文章的选题，一是吃透上面的精神；二是找出存在的问题；三是质疑传统结论和观点；四是注意当前的争论焦点；五是注意教育教学的交叉和空白区。作者选题可以选取：急待解决的课题，综合性、交叉性课题，教育教学实际需要的课题，有应用价值的课题，体现创新性原则的课题，居于教育教学前沿的课题，填补教育教学空白的课题，借“他山之石”的课题，纠正“通说”的课题，突破“禁区”的课题，破除迷信的课题，澄清不正确做法和说法的课题。问题即课题，课题即问题。写作的过程，其实就是微型课题研究的过程。
我们数学教师不能仅仅写数学方面的文章，数学是应用广泛的学科。比如，我的《学校管理中的“四则运算”》《学校管理中的“运算定律”》《教育管理中的“不等式》，写的是教育管理方面的，但是又与数学学科交叉，是从数学方面思考的；《“懒”亦能补拙》这篇文章，与“勤能补拙”唱对台戏。
文章的题目，要明确、简洁、概括。明确，读者一看题目就知道文章的大概内容；简洁，题目简明扼要，没有多余的内容，字数要少；概括，题目能涵盖文章的主要内容。我曾经写的一篇文章用《简单，学校管理的最高境界》作为题目，但被《中国教
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育报·现代校长》的张以瑾编辑以《管理，可以很简单》为题刊发。另外，文章的题目要正说。比如，我的《谨防“假冒伪劣”的教育》被《山东教育·中学版》以《教育，要“防伪”》刊发；《慎防“无效”的学校管理》被《教学与管理·小学版》以《学校管理要“有效”》为题刊发。
文章标题吸引人。文章的题目吸引了编辑，那么标题也能吸引人，那就过了第二关。标题要求与文章题目相似，单个标题不仅要明确、简洁、概括，内容新颖别致，而且相互间要格式相似：一是字数相同，二是结构相同，三是内容相近。比如，《“积的变化规律”拓展应用举例》的3个标题是：在周长公式中的应用，在数量关系中的应用，在面积公式中的应用。《小学数学教学中“退”策略》的3个小标题是：要把“讲台”还给学生；要把“评价”还给学生；要把“提问”还给学生。但是，有的文章的小标题也不能强求，比如《中小学数学·小学版》2009年第9期《关于“最小的偶数”的讨论》的3个标题是：观点一、最小的偶数是2，观点二、最小的偶数是0，观点三、没有最小的偶数。
文章内容吸引人。文章内容要求具有时代性、创新性、学术性、科学性或实用性，务求论点明确、论据可靠、文字精炼、语言流畅、图表清晰、体例规范。也可以说，论文内容必须遵循以下原则：
客观性原则：内容符合客观实际；体现客观实际经验；做法适应客观规律；推想预示客观趋势。
全面性原则：全面发现问题；全面收集资料；全面研究探讨；以点带面反映（不要面面俱到）。
实用性原则：具有实践、运用和推广价值；反映的理论和经验具有实用性；经过实践验证有一定指导意义。
发展性原则：从发展的角度看待问题；用发展的思路研究问题；以发展的观点解决问题。
论文可以使基础理论研究、应用性研究方面的成果，也可以是实验报告或调查报告，还可以是知识性小论文或教育叙事、教育教学反思、教学案例等。
另外，稿件格式要求规范，项目齐全。包括：作者姓名、工作单位、邮政编码、中文摘要、关键词、参考文献、作者简介、联系电话、电子信箱等。
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