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浅谈如何在小学科学教学中激发学生的探究精神
作者：姚琴霞
来源：《新一代》2018年第03期
摘 要：随着我国新课改的持续深化，教师越来越关注对学生综合能力的培养，特别是以探究精神为主的科学素养的培养，不仅是学生综合能力培养中的一个重要环节，同时也对小学教师的教学水平有了更进一步的要求，那么分析与研究如何在科学教学中培养学生的探究精神就成为当前教学中的重点。通过针对小学科学教学中培养学生探究精神进行相关分析，希望可以为促进学生综合素质能力培养提供一定的借鉴与参考。 关键词：小学；科学教学；探究精神；策略
小学科学教学中最主要的教学目的就是要培养学生的探究精神，同时，这也是开设小学科学学科的意义所在。通过小学科学教学，不仅要针对学生思考问题的能力进行培养，还要进一步促进学生解决问题的能力提升。因此可以说，这对小学科学教师在教学方法研究方面提出了较大挑战。
一、问题渗透教学，让学生从问题中发现问题
小学生的思维跳跃性很大，很容易受到生活经历等外界因素的影响，若老师在科学教学的过程中强制性地将知识理论灌输给学生，学生就无法很好地融入其中，对科学教学中的这些理论也会理解不足。因此，在新课导入过程中，老师要具备适当的导入技巧，引导学生一步步融入到教学内容中。在授课前，老师可以设计一个有趣的带有新知问题的导入环节，通过他们的疑问发现问题由此做出猜测，无形中提高了学生的探究欲，进而培养学生的探究精神。例如，在《沉与浮》这一节课程中，为了吸引学生的注意力，将其引入到课堂教学中，师生课前准备好实验器材，包括一个容量约为1L的量杯， 先让同学们猜测各种物品在水中的沉浮情况，然后在实验中进行验证。在验证过程中，老师可以让学生亲身参与到实验中进行验证，通过验证得出结论再去修正原先的猜测。通过各种物品的沉浮情况，让学生思考影响物品沉浮的因素究竟是什么，若物品的形态和大小有了变化会不会改变其结果，从而一步步将学生引入到深层问题的探究中。经过这一些列的实验，学生不但能够提高自己的动手能力，还能让学生学会观察分析问题，在问题中探究发现科学道理。 二、创设情境教学，让学生在趣味学习中探究
创设情境教学就是要在科学教学过程中创设一定的情境，让学生在创设的情境中探索问题，让学生在这种有趣的教学环境中发现科学的奥秘。情境教学方式相比传统的刻板的教学方式，更具有直观性，更好的满足学生们的好奇心，且也更符合学生好动、直观感觉强烈的特