探究影响摩擦力大小的因素教学设计
一、教学目标: 1．知识与技能:
（1）知道摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系； （2）知道增大摩擦和减小摩擦的方法；
（3）知道在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 2.过程与方法:
（1）通过“纸条拉书”小实验，参与感受摩擦力存在的过程，认识观察和实验在学习中的重要性；
（2）通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的探索过程，认识科学探索的基本流程，有效运用猜想、归纳、“控制变量法”等科学探究方法。 3.情感、态度和价值观:
（1）通过“纸条拉书”的参与过程，激发探究热情；
（2）通过科学探究摩擦力的过程，体验合作交流，共同提高； （3）通过对摩擦力知识应用实例的了解过程，增强民族自豪感。 二、教学重点和难点:
重点：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。 难点：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。 三、教学资源:
1.学生实验器材(每五人一套): 立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）、立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）、木板、钩码、弹簧测力计、细线、慢速电机、电源、电键等。 2.信息技术:实物投影、自制PPT幻灯片课件等。 四、教学设计思路:
设计思路是：通过“纸条拉书”小实验，让学生在教师成功与自己失败的强烈反差中产生置疑，激发学生的学习热情，从而引发积极的猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解实验器材→设计实验方案→进行实验→分析概括结论→交流总结”这一科学探索的流程得到的；在此过程中通过引导学生自查、互评进一步提高学生分析问题的能力；知道摩擦力大小与哪些因素有关后，总结第一次“拉书”失败的原因，再次“拉书”体会成功的乐趣，通过改进“纸条拉书”实验，体验在相同条件下，滚动摩擦与滑动摩擦的大小关系。通过介绍摩擦力知识的应用实例增强学生民族自豪感，抢答比赛的设计及时反馈学生课堂掌握情况，便于提高学生分析和解决实际问题的能力。
本节课要突出的重点是：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。方法是组织、指导学生根据提出的问题按照科学探索的流程进行分组实验，在交流各组实验结论的基础上，进行分析和归纳得出最后结论。
本节课要突破的难点是：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。以往是用弹簧测力计水平方向拉着滑块做匀速直线运动来显示滑动摩擦力的大小，这样做存在的问题有：1、用手拖动很难保证滑块做匀速直线运动，实验的误差较大；2、弹簧测力计在移动时，学生不易观察。为了解决这两个问题，我多次进行摸索，设计了目前学生所使用的这套自制教具，用慢速电动机代替手拉滑块，作匀速直线运动，大大提高了实验的可操作性。配合设计了两种立方体木块做滑块：立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）可以改变接触面的粗糙程度，立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）可以改变接触面积。自制教具也就是把实验室原有的器材和学生身边随手可得的物品组合使用，目的也是培养学生具有就地取材、科学利用的创新意识，使他们深切地感到科学的真实性。 五、教学过程：
设计 教学环节 学生活动 1、观察演示：感受滑动摩擦力的存在； 教师活动 意图 创设情景 提出问题 激发学生演示“纸条拉书”，引的学习热导学生观察和实验，并情，从而引2、参与实验：在老师的成引出课题。 发积极的功和自己的失败中产生置猜想 疑。 启发、鼓励学生分别从使学生认摩擦力的大小可能与哪些与纸条和书有关的因识科学探因素有关。 素进行猜想 索的基本思考 组织学生对猜想归类 流程； 思考在探究多因素问题时引导 应该采用的科学方法 提高实验 猜想 归类 选择 研究方法 实 验 探 究 ： 影 响 摩 擦 力 实验探究 1、观察两种立方体木块和1、展示器材； 探究效率 钩码，分别思考它们在实 2、启发、引导、点拨； 验中能发挥的作用； 2、思考如何测出压上钩码3、对学生测量摩擦力 选择 的木块对桌面的压力； 进行指导； 实验器材 3、思考并实验：应用二力4、介绍自制器材，引平衡知识，用弹簧测力计导学生根据二力平衡为各小组测出木块与桌面间滑动摩的知识对木块进行受设计实验得到木块匀速方案、进行擦力的大小？体会到传统力分析，实验降低直线运动时，f = F拉 。 实验的缺点。 引导学生从四个方面了难度 设计实验方案： 1、确定控制变量和变 设计 每组只选择一个因素进行量； 探究，思考、讨论相应的 实验方案 实验方案 2、选择实验器材； 3、设计实验表格； 4、讨论实验步骤。 1、分工合作完成实验，体验探究学习的乐趣 指导学生实验 培养学生根据实验目的独立设计表格和实验步骤的能力； 2、遇到问题及时和老师交流 大 分析 根据表格中记录的数据， 小 分析、讨论、记录实验结 概括结论 论 提高动手的 1、各组代表从的四个方面1、指导、配合学生交能力，形成介绍本组的实验方案，交流表达，引导学生自合作意识 因 流实验结论； 查、互评、若发现不足素 交流总结 则纠正； 2、总结各组实验结论，得到摩擦力的大小与哪些因2、对学生的表现进行素有关，什么关系，与哪鼓励。 些因素无关。 讨论：增大摩擦和 提高学生讨论、总结 提问 分析和解减小摩擦的方法 决实际问摩擦力 在“纸条 1、总结“纸条拉书”实验1、揭密“纸条拉书”题的能力 知识 的应用 拉书” 失败原因； 实验的成功原因； 实验中 2、重做“纸条拉书”实2、引导学生对“被拉验，在应用知识解决问题动的书”进行受力分的应用 的过程中，体会成功的乐析，启发学生改进小实趣； 验； 3、思考、讨论、实践，改3、引导学生得出，在进“纸条拉书”实验，体相同条件下滚动摩擦验在相同条件下滚动摩擦和滑动摩擦的大小关比滑动摩擦小的多。 系，总结用滚动摩擦代替滑动摩擦也是减小摩擦的方法之一。 介绍上海拥有世界上唯一投入商业运行的增强民族生活实例 思考、增强民族自豪感 磁悬浮列车，它高速运自豪感 行的原因之一就是利用了摩擦力的知识。 1．说明比赛规则； 思考，举手抢答，享受比抢答比赛 及时反馈赛过程 2．组织引导学生活动。 学生课堂思考、回答学到的知识和掌握情况 小结 引导学生总结收获 掌握的方法 体现从搜集家里各种利用摩擦以及避免摩擦的例子，下“物理走作业 节课与大家交流！ 向社会”的理念 六、教学反思：
以“纸条拉书”小实验贯穿课程始终，不仅使整节课结构紧凑，重点突出，而且还发挥了两个重要作用：一是让学生在教师成功与自己失败的强烈反差中产生置疑，引发积极的猜想，带着浓厚的兴趣进行实验探究。二是为学生学以致用提供了平台，学生应用摩擦力知识重做“纸条拉书”实验，体会成功的乐趣和知识的力量。
影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解实验器材→设计实验方案→进行实验→分析概括结论→交流总结”这一科学探索的流程得到的，使学生在学到知识的同时，还掌握了研究问题的方法。自制的实验器材解决了木块匀速运动的问题，在探究过程中达到了良好的效果，有效的突破了难点。
实验报告
主操作员、组长： 监督员： 电键控制员： 读数员： 记录员：
课题：探究“摩擦力与 的关系” 保持 不变，改变 。 实验表格： 分析表格，得到实验结
论：