《神秘的死海》教学设计方案
（北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册）
单位：昌平区二毛学校 姓名：申 静
邮编：102200
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31 神秘的死海
——小学语文第七册教学设计方案
一、 指导思想与理论依据
《大纲》指出：“在教学过程中，要以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究性学习和有意义的接受性学习相结合。激发学生的学习积极性，引导他们在自主合作的语文实践中，主动地获取知识，形成能力。”另外，《小学语文教学法》(崔峦、蒯福棣等著)中也讲到：要引导学生参与到阅读的实践的过程中，尽力促使他们在自主合作的空间里去阅读、思考，探索，求得了解??这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个结论，而且通过自已能动的阅读实践，悟出了怎样去阅读，怎样去想，掌握一些读书方法。现代教学论也认为，在教学这一认识、实践活动中，学生是学习的主体，必须让学生拥有学习的自主权，使学生学会主动学习，善于学习，合作学习，并在教师的指导下，掌握学习的方法，培养自主、合作学习的能力，为终身学习打下基础。 二、 教学背景分析
1、
学生情况分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平方面，由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展，阅读能力也由朗读向默读发展。在设计组织方面，尽量采用引导提示法和激励法，力求简单实用，清晰流畅。采用小组合作、尝试的学习、体验式学习方式，营造互帮互学的气氛。在不同教学环节，采用分步明确合作目标，提示合作方法，给予学生必要的引导，适当安排一些拓展性练习，尽可能的把活动时间让给学生，把主动权还给学生。本课正是基于这样的学生特点而设计。
2、
教学方式与教学手段说明
《神秘的死海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想象，激励着学生去进行无尽的探索。结合本篇课文的特点，结合学生的年龄特点，结合阅读教学的特点，在教学中从以下几方面作了尝试：1、故事引入 引发思考。2整体入手 初步感知。3、品味词句 引领思考。4、教给方法 自主学习。5、创造氛围 合作学习。6、相机点拨 换位体验。7、改变方式 强化训练。8、回归整体 升华情感。9、拓展延伸 引领阅读。通过以上教学尝试，组织学生自主学习，边读边批注，在此基
础上小组合作学习，共同完成表格。然后全班交流，教师相机点拨，将自主、合作、探究的学习方式，与有意义的接受性学习相结合。突破重难点，提高教学效率。通过角色转换，体验学习，展开想象，指导朗读，培养学生的能力，养成良好的阅读习惯。
3、 4、
技术准备: 电脑课件 录像 图片 实物投影 教学前期教学状态、问题、对策研究说明
本课教学需要两课时，第一课时学生掌握本课中的生字及新词，资料交流。第二课时深入理解课文，感受死海的神奇。由于死海离学生的生活很远。学生的学生对于死海的地理位置，基本情况不是很了解。所以在课前安排学生自主查找资料，对死海的情况有一个基本的了解，有助于学生对课文的理解。 三、 本课教学目标分析 【教材分析】
《神秘的死海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。本单元分别从不同侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。本课是一篇科普类说明文。文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象,以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想象，激励学生去进行无尽的探索。 【教学目标】
1、了解死海的神奇现象及其产生的原因，学生产生对死海进行探索的兴趣，进而激发学生学科学、爱科学、用科学的情趣。 2、读课文，体会数字在表达上的作用。 3、通过朗读表达出对神秘死海的理解。 四、 教学过程与教学资源设计 一、故事引入，激发情趣。 （一）故事引入。
同学们都喜欢听故事，在我们要学习的课文中就有这样一个故事。（教师结合第一段内容讲故事） （二）自主质疑。
听了这个故事你们有什么问题？ （三）激发兴趣。
让我们带着这些问题，随着课文到这个大湖——死海去看一看。 二、初读课文，整体感知，了解死海的神秘。
（一）请同学们打开书放声读课文，注意这些生字的读音，想一想死海给你留下
了怎样的印象？
（二）班内交流 你们认为死海怎样？ 三、抓词品句，深入理解。 （一）自主学习
1、死海有哪些神奇的现象呢？请同学们默读课文三至七自然段。 投影：
2、下面请同学们根据自学提示，开始自学。 3、小组交流，共同完成表格
自学完的同学，把你的收获，在小组内交流，共同合作完成表格， （二）全班交流，教师随机点拨。 （1）展示学习收获。
我们先来看这个组填写的表格。（投影：小组学习成果）
第一种神奇的现象我们用一个词简单写“漂浮”可以吗？（板书：漂浮） 你们发现的第二个神奇的现象什么？（板书 治病） 第三个神奇的现象是什么？（板书：健身美容）
除此之外，你们发现死海里有什么？（板书：有微生物） （2）理解“人能在死海上漂浮”这一神奇的现象。 ①找段落：为什么人能在死海上漂浮呢？
你从哪句话中知道的？（投影：任何??不会沉下去）
②做实验：为什么在死海里，海水的比重要比人体的比重大呢？我们来做一个试验。
③讨论：这是为什么呢？
自学提示：默读三至七自然段 1、 边读思考，你从哪里感受到了死海的神秘，用直线画出词句，试着用简练的语言概括，并结合查阅资料理解。 2、 思考这些神奇现象形成的原因。 ④教师小结：正是因为死海中含盐量高，海水的比重也就增加了，增加到大于了人体的比重，所以人就能浮在海面上了
⑤激趣导读：正因为死海如此神奇，所以吸引了无数游客来到这里，他们留下了一幅幅不可思议的照片，不可思议是什么意思？（投影照片） 为什么说这些照片不可思议呢？（学生结合自己的理解说） ⑥体验感知，感受神奇、有趣。
现在我们就置身于这神秘的死海中，你会做什么？
⑦体验导读：是呀！头上是蓝天、白云，身下是碧波荡漾，我们在这里，尽情地玩耍，快乐地嬉戏，相信你们一定有很多不同的感受，带着你的感受，再读第四自然段。
⑧读中感悟，升华情感。 A、 B、 C、
自由练读。 指名读。 班内评读。
（3）理解“海水能治病”这一神奇的现象。 “海水能治病”这是为什么？
（4）理解“海泥能健身美容”这一神奇的现象。 海水能治病，海泥还能美容，这又是为什么呢？
在死海中人们用海泥美容和我们生活中见到的美容有什么不同？ 我们一起去看一看（投影人们用海泥美容的情境） 这真是一种奇特的美容方式，再把第六自然段读一读。 （5）理解“海里有微生物”这一神奇的现象。 死海中，还有大量的微生物，它们是谁呢？
我们都来当一次小科学家，猜想一下，这些微生物为什么能在死海中生存？ 6、小结概括，引出得名原因。
小结：通过我们刚才地学习，我们了解到死海有这么多神奇的现象，知道了它们产生的原因，从中我们感受了这里的神秘，那为什么这里被称为“死海”呢？ （1）
了解死海又大又深。
你是从哪句话中知道的？结合你们的生活实际说一说。