教学中，落实在检查、考核工作的各个环节中。例如：五年级的数学《圆的周长和面积》这该单元的起始课，是为以后学习圆的周长及面积打基础的。同时，它是前几册学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等几何初步知识的深化和拓展。从教材内容看，讲了四个知识点：生活中的圆形物体；画圆的方法；圆心、半径与直径及其相互关系；圆是个轴对称图形，直径是对称轴。乍看起来，似乎没有德育方面的渗透内容，但细细一想，则完全不是这样，它至少蕴含以下几点德育内容：（１）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的。握此可渗透实践第一的观点。实践第一的观点，是辩证唯物主义的一个基本的观点。教学中经常有意识地向学生渗透这种观点，学生就会慢慢地形成尊重实践、尊重实际的思想。（２）圆、圆心、半径、对称轴这些知识，是密切联系着的。圆心到圆上一点的距离，就是半径，连接通过圆心的圆上两个点的线段，就是直径。直径里包括有两个半径。圆上所有的点到圆心的距离都等于半径。圆心、圆上的点、半径、直径，就是这样紧密联系在一起的。离开了圆来看这一切，就变得毫无意义。事物之间是相互联系的，而不是孤立的，这是辩证唯物主义的又一基本观点。经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上，而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。（３）学生用圆规画圆，一开始是不容易画好的：画不圆，连接处不平滑，圆心位置移动，等等。为了能熟练地使用圆规，把圆画得合乎要求，就需要反复练习，精心地画，从而培养学生耐心、细致的习惯和严格认真、一丝不苟的精神。这也是德育渗透的内容之一。
4、我校为学生营造了良好的德育文化场。文化环境体现一个学校的文化积淀和底蕴，它可以规范学生的行为习惯，有利于学生全面素质的提高。学校会定时、不定时开展一系列校园文化活动，在美化校园环境的同时，让学生参与设计、参与管理。例如：每月开展有主题的班级黑板报比赛；每学期进行一次美化教室的比赛；每班建立自己的特色（特色的班名、特色的班徽、特色的口号、班级的精神等等）。学生在参与文化氛围建设的各项活动中，享受着、体味着。我们深信校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。
5、通过形式多样的少先队活动，进行德育教育。我校一直重视发挥少先队组织的德育功效。我校大队部为学生设定月主题，每班级根据主题开展形式多样的活动。不仅丰富了学生的知识和课外生活，并且很好地锻炼了学生的能力，内化了学生的文明行为。2010年，亚运将在广州举行，是孩子们密切相关的大事。就此上学期我校就开展了一系列与亚运有关的活动。《我心中的亚运会》诗朗诵比赛，《迎亚运》手抄报大赛，《假如我是小小志愿者》作文比赛，以“庆六一，迎亚运”为主题的校园拔河比赛，这一系列为迎亚运开展的活动，不仅增强了学生的爱国情操，同时把学生的文明素养提到了一个很高的高度。
农村学校德育工作是一项艰巨而复杂的系统工程。是一个理论性和实践性很强的工作，需要我们教师具有全局意识和历史责任感，正确陶冶学生的思想情操，培养学生的良好道德品质。我们既要教好书，更要育好人。