小学语文教学设计
学 校 木盂子 设计者 白杨 年 沈维 级 五年 组长签字 张昆 审核 王庆瑞 课题 25.自己的花是让别人看的（第二课时） 教学 1、抓住课文的主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 目标 2、培养学生想象力，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。 3、 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 重点 难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 课前 准备 白板课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课：在这色彩斑斓的世界上，有许多美好的东西。上节课我们一起感受 了德国的奇丽景色，文中又是怎样描绘这奇丽的景色的？今天我们继续学习课文。 二、探究新知 （一）出示自读提示 默读课文，边读边思考：课文中那些句段描写了景色的奇丽？读一读，画一画， 可以批注自己的体会，有了感受之后再小组交流，然后全班交流。 白板拖拽功能出1、指名学生汇报 示主要内容 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。2、找出关键词语，如“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，理解景色的奇丽。 3、透过这些文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？请同学们闭上 眼睛，听老师朗读，然后展开想象。（教师配乐朗读） 围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时 驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 4、此时此刻，大家一定充分感受了这份奇丽的景色，试想一位刚做完作业背着书 包放学回家的小学生，走在这如花的街头，他会―― 假如你和同学们发生了矛盾，异常烦闷的时候，看到这怒放的鲜花，你会―― 5、这奇丽的景色竟带给大家这么多快乐，让我们带着对美好的赞叹，再读此段。 指名学生有感情朗读。6、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美 丽的花儿而后悔吗？ （二）感受民族之“奇特” 1、出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。 （2）学生联系实际举例说明。（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。7、学到白板拖拽功能出这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为示主要内容 他人无私付出。） （三）前后呼应，再感“美丽” 1、师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创 造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让作者魂牵梦 绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现 了什么呢？2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：“美丽并没有改变”，在这里指什么？ 3、出示：写话练习 四五十年过去了，美丽依然没有改变。家家户户依然_____________________；白板出示句子 迎接我们的主人依然_____________________；满街的窗子前依然____________________；这境界依然______________________；那就是______________________。让我们永远记住德国，多么___________！_多么____________！ 4、师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变。 这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：（男生齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：（全班齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （四）解梦，课堂小结 1、师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！作者心中有一个美好的梦想，一起来读。（出示）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 师：猜一猜，作者做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦呢？ 2、师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。 三、拓展延伸：1、做一件“我为人人的事情”。2、推荐阅读《季羡林散文集》。 板书 25、自己的花是让别人看的 设计 奇丽的景色----花团锦簇、姹紫嫣红 美丽 奇特的民族----人人为我，我为人人 美丽 教学 反思