《语文天地十》教学设计
第一课时
学习目标：
1．积累\我对我摘录笔记\中的词语，理解并能灵活运用。 2．运用例句中的加点词语进行仿写。 3．流畅地读古诗，背诵古诗。 教学重点：
积累\我对我摘录笔记\中的词语，理解并能灵活运用。 教学难点：
运用例句中的加点词语进行仿写 教学过程：
一、板书课题。 二、出示学习目标。
1．课件学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。
三、出示自学指导（一）（第一次先学后教）
㈠．摘录好词、好句抄写在读书笔记中，划出不理解的词。 ㈡．用加点词语进行仿写。 1．先学。
⑴摘录好词、好句。
⑵针对不理解的词结合上下文或借助工具书理解。
⑶学生自由朗读课文，概括句子特点。 ⑷仿写句子。 2．后教。
⑴全班交流，理解词语。 ⑵交流仿写内容，教师小结。
四、出示自学指导（二）（第二次先学后教） ㈠流畅地朗读古诗，理解诗意。 ㈡背诵古诗。 1．先学。
⑴小组交流诗意。 ⑵背诵古诗。 2．后教。
（1）学生交流诗意，并谈谈自己的整体感受。 （2）背诵古诗。 五、当堂完成练习。 配套练习一、二题
第二课时
学习目标：
1．有感情的朗读课文，体会作者强烈的感情。
2．了解作者所反映的三种破坏环境和不遵守公德的现象。 3．感受中国人的自私、怕事，接受主人翁意识。
教学重点：
了解作者所反映的三种破坏环境和不遵守公德的现象。 教学难点：
感受中国人的自私、怕事，接受主人翁意识。
教学过程：
一、板书课题。 二、出示学习目标。
1．课件学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。
三、出示自学指导（一）（第一次先学后教） ㈠．自由读课文，读准字音。 ㈡．查工具书理解生词。
㈢．说说作者所反映的三种破坏环境和不遵守公德的现象？ 1．先学。
⑴通顺、流畅的朗读课文。
⑵结合上下文或借助工具书理解生词。
⑶了解作者所反映的三种破坏环境和不遵守公德的现象。 2．后教。
⑴全班交流，理解生词。
⑵交流：作者就哪些现象责问\中国人，你为什么不生气？\ 四、出示自学指导（二）（第二次先学后教，比读书、比理解）
㈠有感情朗读课文。
㈡自由朗读10－11自然段，说说自己的感想，结合生活谈谈自己的看法？ 1．先学。
⑴有感情朗读课文。
⑵学生小组内谈体会，感受中国人的自私、怕事，接受主人翁意识。 2．后教。
⑴指名学生轮流读课文，体会作者强烈的感情。 ⑵引导学生增强主人翁意识。 五、当堂完成练习。 配套练习一、二题。
第三课时
学习目标：
完成本单元以\保护地球，保护环境\为主题的作文。（可以是倡议书，也可以是演讲稿）
教学重点：
指导学生灵活应用收集的各类资料。
教学难点：
根据资料提炼中心，根据中心取舍资料。
教学过程：
一、板书课题。 二、出示学习目标。
完成本单元以\保护地球，保护环境\为主题的作文。（可以是倡议书，也可以是演讲稿）
1．课件出示学习目标。 2．指名学生朗读学习目标。 三、出示自学指导
1．回忆并小组内说说\倡议书\和\演讲稿\的写作格式。 2．说说我们现在面临的环境状况，应该怎么办？ 3．自拟提纲：你准备从哪几方面入手？ ①先学：按自学指导完成。
②汇报交流，帮学生理清写作思路。
四、学生写作，教师巡视指导。（第二次先学后教） 1．先学。
学生写作，教师帮助有困难的学生。 2．后教。
教师针对习作中的问题再做强调指导。
第四课时
学习目标：
学会赏析佳作，修改习作。
一、板书课题。
二、出示学习目标。
1．课件出示学习目标。
2．指名学生朗读学习目标。 三、出示自学指导
学会赏析佳作，修改习作。
四、评议，欣赏佳作。
1．教师选用三篇习作，好中差各一篇（实物投影仪出示）。 ⑴指名读习作。
⑵围绕以下几点小组评议。
言辞是否恳切；环境问题是否切换实际；提出的建议是否可行；格式是否准确。 2．后教。
⑴全班交流，评议习作。 ⑵交流：如何修改这篇习作？
五、自读，修改病文。（第二次先学后教） 1．先学。
⑴学生自由读习作。 ⑵学生按要求修改习作。 ⑶学生交流修改后的句段。 2．后教。
⑴针对学生修改的情况，教师讲评。 ⑵教师小结。 六、当堂完成练习。 继续修改，誊抄作文。