教师活动 1．结合课后习题三分析文章的景物描写。师：作者笔下的景物描写，富有诗情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。组织课堂发言，对学生进行引导。 2．给出景物描写语句，让学生分析其修辞手法及该句在文中所起作用。（见练习设计l）语言特点。 学生活动 1．踊跃发言，读出自己觉得写得较好的有关景物描写的句子，并说说好在哪里。 2．在教师引导下思考分析，体会作者的 板书设计 起止段 从开头到“敌人发了愁” 从“一天夜里”到“有热闹哩 从“第二天中午”到文末
内容 交代故事发生的环境和主要人物 叙述了主人公护送两女孩回苇塘途中 叙述主人公智斗日本鬼子的经过 作用 为情节展开作铺垫 开端、发展 高潮、结局 第2课时教学流程设计
教学步骤
（第2课时）
一、整体感知主人公的英雄性格（约________分钟）
教师活动 学生活动 1．提问：文中的老头子撑着一只1．思考教师所提问题。 小船，无数次地穿过了敌人的封锁 线，为游击队运输粮草、护送干部。 他不带一枝枪，甚至也不穿一件像 样的衣服，只靠那只灵巧的篙和水 鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里 穿梭。他无疑是位英雄，而他的英 雄性格，主要体现在哪些方面呢？ 2．组织学生讨论。 2．讨论交流。 3．抽学生汇报讨论结果，并归纳3．汇报讨论结果，在教师点拨下探寻出总结。（板书1） 准确答案。 4．提问：课文中有哪些描写能表4．阅读课文，找出相应内容。 现出老头子的这些英雄性格呢？ 请分别找出一两处。 5．抽学生回答，并作评价。 5．发言，在教师指导下校正自己的答案。 二、人物性格难点研究（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．解答课后习题一，分析作者是如何1．围绕主人公的典型性格，阅读表现老头子过于自尊和自信的性格的，课文，在文中找出相应部分。 在文中找出相应语句。点拨：老头子的 过于自尊和自信是他的英雄性格的核 心，他的功与过都由此生发，他这种性 格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的 负责同志说：“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐，一切保险”，这 句话充分体现了这一点。 2．抽学生回答，归纳总结。 2．回答问题。 提问：如果文中女孩没有受伤，是否有3．积极思考，只要分析合情合理第二天老头子的英雄行为？ 即可，答案不定。
三、指导完成练习（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．通过注音、释义、造句等1．通过查字典或借助课本掌握字词。 方式检查学生对疑难字词的掌握情况。（板书2） 2．解决课后习题。 3．指导完成课堂练习。（见练习设计2） 2．完成习题。 3．阅读《荷花淀》，感受“荷花淀派”的写作风格。
板书设计
?高涨的爱国抗日热情??爱憎分明的强列感情1．老头子的英雄性格??过于自信和自尊的品质?智勇双全的英雄行为?
2．疑难字词：
退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措 练习设计
1．分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。 （1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
（2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
（3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
（5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
（6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
（7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
（8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。 辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句（包括一些修辞手法的运用），二是指出该景物描写在文中所起作用。
2．拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。
辅导练习提示：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。
教法探讨
1．传奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴趣。
2．这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。
参考资料
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。
蜡烛·教学设计
教学内容
教科书20页～28页。 ◆课时安排 1课时。 教学目标
◆知识与能力
1．学会用细节描写展示人物内心世界。 2．把握作者感人致深的写作手法。 3．通过揣摩语句，提高写作能力。 ◆过程与方法
1．以学生自学为主，教师辅导为辅。 2．讨论法、问答法、点拨法。 ◆情感态度价值观
感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．分析作者写作手法感人的原因。 2．体会主人公对战士深厚的情谊。 3．揣摩语句，体会其意蕴。 ◆难点
作者的写作手法之所以感人的原因。 ◆疑点
文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。 教学准备
◆教师准备
阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。 ◆学生准备
预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。
第1课时教学流程设计