（三） 全面发展教育的实施——“以人为本”的实现目标（中小）
1. 德育在全面发展的教育中起着灵魂和统帅的作用 2. 智育在全面发展的教育中起着前提和支持的作用 3. 体育是全面发展的教育中的重要物质基础 4. 美育在全面发展的教育中起着动力作用
5. 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育、美育的作用
（三） 幼儿全面发展的教育实施（幼）★
1. 幼儿体育：基础
2. 幼儿智育：学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程 3. 幼儿德育： 4. 幼儿美育：
（四） 教育公正——“以人为本”的实现准则
一、 教育公正与中小学生的共同发展（中小）★
以人为本，以学生为本，也不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。 所谓教育机会均等，应该包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。
二、 教育公正与幼儿的共同发展（幼）★ 1.“教育公正”的幼儿发展观
所谓教育机会均等，应该包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。 2.有差异幼儿的共同发展 ①幼儿性别差异与共同发展
②幼儿民族差异与共同发展 ③ 幼儿的地域差异与共同发展 ④ 幼儿家庭背景差异与共同发展 ⑤ 幼儿身心水平的差异与共同发展
主要内容 材料考点 考查重点 育人为本学生观的内涵 1. 儿童是发展的人 （1） 儿童具有巨大的发展潜能 （2） 儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性 2. 儿童是独特的人 （1） 儿童是一个完整的人 （2） 儿童是独一无二的人 3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 儿童观 全面发展 教育公正 全体学生
一、 教师观概述
与素质教育的“两全”相同 二、 教师职业的劳动特征（幼儿） 1. 教育对象的幼稚性 2. 劳动任务的全面性和细致性 3. 教育过程的创造性 4. 教育手段的示范性 5. 教学行为的自主性
三、新课改背景下的幼儿教师观★★★
1.教师是幼儿的倾听者、观察者 材料分析考点：耐心倾听，认真观察。
2.教师是幼儿活动中的支持者、引导者 材料分析考点：鼓励启发，帮
助幼儿游戏，帮助学生归纳重视
3.教师是幼儿学习活动中的合作者. 材料分析考点：与幼儿互动，参与幼儿游戏
4.教师应成为研究者、学习者、创造者 材料分析考点：更新教学内容和方法
5.教师是课程的建设者和开发者 材料分析考点：校本课程开发和改进
四、教师专业发展 （一）教师专业素质的基本结构
1.教师的教育理念与师德修养——科目一 2.教师的专业知识结构
（1）本体性知识：语文老师善文学——科目三 （2）条件性知识：教育学、心理学——科目二 （3）实践性知识：教学法——科目二、科目三 （4）文化知识：人文自然科学知识——科目一 3. 教师的专业能力结构
（1） 教师从事教师职业所必须具备的基本能力 （2） 教师专业活动的实践能力 （3） 教师反思和研究的能力
4. 教师的心理素养
（1） 良好的情感特征 （2） 积极稳定的情绪特特征 （3） 良好的性格特征
（二）教师专业发展理论 1.教师成长三阶段理论
（1）关注生存阶段：处理人际关系 （2）关注情境阶段：学生学习成绩
（3）关注学生阶段：因材施教——衡量一个教师是否成熟的重要标志。 2.教师发展的五阶段理论
（1）新手阶段：刚刚走上教学工作岗位
（2）熟练新手阶段：2-3年，实践经验与书本知识的结合
（3）胜任阶段：3-4年，教学目的明确，选择有效的方法，有更强的责任 （4）业务精干阶段：认知自动化水平
（5）专家阶段
（四） 教师专业发展途径
1. 正规的专业教育 2. 非正规的专业教育 3. 校本专业的发展
（五） 教师专业发展的方法
1. 终身学习 2. 教育反思 3. 教育研究
主要内容 材料考点 考查重点 1. 教师是幼儿的倾听者、观察者 2. 教师是幼儿学习生活中的支持者、引导者 3. 教师是幼儿学习活动中的合作者 4. 教师应成为研究者、学习者、创造者 5. 教师是课程的建设者和开发 教师观 新课程改革背景下的幼儿教师观