建立了基于工作过程的课程课程体系改革能打体系，课程设置和培养目标、破学科束缚，课程2.3课程课程体系及体系改建设规划，课0.2 革 程建设成果 质量标准相衔接，开发了专设置能和培养目标业核心课程，有利于考取国分解相衔接，注意家职业资格证书和进行素质与考取国家职业资教育，促进学生个性特长发格证书要求接轨，展，创立了1-2门国家或省创立了校级精品级精品课。 参一级 指标 二级 指标 主要评价点 考 权重 优秀（A） 合格（C） 等级标准 内涵说明 课。 课程体系建设要从教学和职业岗位需要的实际出发，与企业人员、兼职教师共同完成。 26
坚持突出学生主体地位，融能突出学生主体地“教、学、做”为一体，实位，融“教、学、按“行动导行“教中学，学中做，做中做”为一体。能采向”的教学教学方法、教2．4教学学手段改革2 专业建设状态 方法手创新 段改革 考核方式改革创新 0.1 练”，积极采用现场、直观教用现场、直观教学观，考核具体学和多媒体教学。考核方式和多媒体教学。对的教学方式，改革力度大，逐步以现场实校内、外考核方式如项目教学践过程考核为主，对顶岗实进行了改革，发挥法、案例教学习实行以企业实践考核为了考核的导学促法、仿真教学主，较好地发挥了考核的导教，信息反馈，质法、引导课文学促教，信息反馈，质量检量检测控制与鉴定教学法等。 测控制与鉴定功能。 组织机构及2．5教学人员 管理 管理理念及方法
功能。 文件和记录专业教学管理组织机构健 0.1 全,人员素质较高，树立了高有从事教学管理人包括工学交 职教育教学管理理念，管理员，初步了解高职替在企业顶与服务并重；管理方法科学教育教学管理理岗实习的指27
管理文件及制度 管理运行记录 合理有创新，有利于学生完念，有服务与育人导、考核、管成学业；教学文件齐全规范，意识；教学文件基理情况和兼可操作性强；各项运行记录本齐全，能按章办职教师在学完整规范。能依需求变化快事，有各项运行记校或企业参速调整运行计划，质量监控录但不够完整规与教学活动体系健全，很好地发挥了反范；能依需求变化的情况。 馈调控作用。 调整运行计划，质 量监控体系较健全，反馈调控作用发挥一般。 28
合作组织机构及作用情况 行业企业对专业建设的2．6校企联办合作双赢 支撑 培训企业员工 开展技能鉴定 提供技术服务 为企业解决技术难题 建立了校企双方领导参加的建立了校企双方参 专业教学指导委员会和完整加的专业教学指导 的工作制度，共同进行调研委员会和有关制有组织机构和定期召开会议审批重要合度，但工作不完善，和制度文，有作问题。企业可为专业提供企业为专业提供的共同完成的必要的教学资源（师资、设教学资源和顶岗实调研报告和备、教学资料等）和学生实习条件有限。专业会议记录，有0.1 训，顶岗实习条件。能为毕具有培训企业员工提供的教学业生提供就业岗位。专业具相应职业知识和技资源清单和有较强的培训企业员工相应能的能力，具有为企业人员参职业知识和技能的能力，具企业提供相应的技与教学活动有较强的为企业提供相应的术服务与支持的能的资料。 技术服务与支持的能力，能力，能为企业开展培训管理部为企业开展培训和技能鉴培训和技能鉴定， 和企业提供定，能参与企业的技术改造能参与企业的技术相应的书面29
和重大攻关项目。 改造。 证明。 参一级 指标 二级 指标 主要评价点 考 权重 2 专职业素质职等级标准 内涵说明 优秀（A） 合格（C） 学生的思想道德素质，文化学生的思想道德素素质、身体心理素质和职业质，文化素质、身业建2．7人才业能力、双证根据教务和学生部门提供的评价证明 30
设状培养质书率（第一汽0.2 素养达到培养目标要求，学体心理素质和职业态
量 车职业技能证书率）、专生的“双证书”率达到80%、素养达到培养目标第一汽车职业证书获取率达要求，“双证书”率