地、持续地学习而获得专门的知识的人，有良好的职业道德、特别的技术，充分享有自主权和专业的控制权。做教师首先要爱学生，特别是上公开课之前，一定要和学生拉近距离，让孩子们在短短的几分钟中内接纳你，喜欢你。课上得好，功夫全在课外。作为一名老师要始终关注三个知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识。他所理解的本体性知识便是熟悉所有小学教材，知道中学教材，了解高中教材，条件性知识指的就是心理学、教育学，实践性知识强调经验的积累。所教年级越高，本体性知识越重要，其他要求相对要低一些，年级越低，本体知识相对低一些，其他要求又得高一些。一堂课一定要有人文知识，也就是课程标准当中提到的情感、态度、价值观。如教学“搭配”一课，一定要向学生说明我们学习搭配的知识是在社会物质非常丰富的条件下才会有的，无形中在为国家的改革开放叫好，体现育人价值。
教师要学会宽容，首先把孩子当做人，把孩子当做未成年人，再把孩子看做有缺点的未成年人，从错误中寻找教育的契机。好教师是一个大写的“T”，要读书，读经典的书，在规范中找自己喜欢的东西。俗话说得好：你对饭碗好一点，饭碗才会让你吃得饱。作为一名教师，要有演技，作为一名数学教师，还要有自己的话语系统：精炼、干脆。最后再有一项绝技，如漂亮的粉笔字，脱手画圆、画线段图那就更棒了。
校长短短一个多小时的报告两次提到了世博中国馆的八分钟电影，我虽看过，但很惭愧，没有深入的理解和思考，今天特别上网查了一下，对孔子三句话的理解如下：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，讲述中国人用30年地时间加速发展，迈进“城市化时代”。“君子和而不同”则展现一天之内的每时每刻，中国现代城市都是如此丰富而多元。“从心所欲不逾矩”，则揭示了中国社会在崇尚个性发展的同时，也崇尚伦理。听一次报告，仿佛在进行一次心灵的洗礼，也让我再一次审视自己，原来是多么的肤浅与苍白。
(胡业宁)
听课随想
昨天下午在卢湾中心一小听了一节《比较长度》的研究课，整个课堂生动、活跃、有效。教学中教师注意数学教学与生活的联系。三个小动物领奖导入，小老虎的话引起学生的认知冲突，让学生初步感知比较长度要一端对齐，接着出示小旗图，让生比较，揭示一端对齐后，比另一端口；接着在活动中比铅笔的长短，比纸带的长短，比书的厚薄等把数学和日常生活联系在一起，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。其次老师注重让学生在动手操作中经历用不同方式测量物体长度的过程，对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了有效的推动作用。
在听课的过程中，我对课本中利用方格纸比学习用品的长短有个人不同看法，总觉得这题的设计有为了教方法而教方法之嫌，在日常生活中，有谁用数方格的方法比较学习用品。为了弄清这个疑问，我请教带教老师，回来后我又上网查找这方面的资料，使我了解到：
长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从学生的思维发展来看，长度度量的几个阶段：
第一个阶段，长度的初步感知； 第二个阶段，长度的直接比较；
安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目小学数学班培训卢湾中心一小挂职简报第1期 第三个阶段，长度的间接比较； 第四个阶段，用统一的单位来比较； 第五个阶段，长度单位概念体系的形成。（二年级学生还未建立长度单位概念，故这一阶段不是本课要达到的目标。）
在实际教学中，首先要帮助学生形成对长度的初步感知。实际上学生已有了“长”与“短”的生活经验。小学生能够通过视觉来比较物体的长短。例如比较操场上旗杆的长短和四位小朋友的身高。学生就可以通过视角来比较，但这两道题的关键是要让学生看到这些旗杆、学生都是在同一根线上的。接着创造条件让学生比较三根彩带的长度和铅笔的长度，长方形相邻两边的长度等等，这些活动都是直接比较。
到这里学生已有了直接比较的经验，该如何过渡到间接比较呢？
在本节课，经历了两个过程，一是找身边的东西进行比较，如在比较长方形相邻两边的长短时，学生出现用“拃”、“纸带”、“尺子”等身边的东西来比较；二是让学生找到或发现统一的度量单位。因在第一个过程中，学生未形成认知冲突，在这里，师直接告诉学生用数表格的方法来比较，实现从找身边的东西到用统一的单位比较，使学生的思维从直接比较过渡到了间接比较。
我认为本节课的难点就在这里，如何在第一个过程中让学生运用“身边的东西”作参照进行比较过程中所产生的认知冲突，自然地引导学生去找统一的度量工具。
另外，虽从资料查到了相关说明，但我还是认为题目本身就缺少认知冲突，因为学习用品的比较，只要把一端对齐就可直接比较，没有产生间接比较的必要。从这里可以看出程校长所讲的开发国家课程范围内的校本课程的开发研究的重要性和必要性，开发校本课程弥补国家课程的不足，使课程更贴近学生的年龄特征、更贴近学生的心里特征、更贴近不同区域的学生。也只有这样，才能更好地突出学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程，从而理解和掌握基本的数学知识、技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，发展学生的思维能力。
(杜 步)
听报告有感
昨天在卢湾中心一小除了听了四节课以外，还听了上海市名校长程华的精彩报告，报告的主题是《教师的专业素养和实践智慧》，由于时间关系，他只讲了一个主题，从教师的专业素养给我们做了精辟的阐述。主要讲了三个方面：职业道德、知识结构、能力结构。教师要有良好的职业道德，告诫我们要热爱学生，把学生当人看，重视学生的需求，重视学生的个性差异。 把学生当作未成年人看，不能用成人的眼光衡量学生，不能用成人的标准强加给学生。把学生当作不完美的人看，以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。他还举了鲜活的例子，让我们真正明白热爱学生的重要性。有一个例子让我记忆犹新，一个孩子独自一人在家时，想喝放在高处的牛奶，一不小心却将牛奶泼洒在地，这时妈妈回来了，看到满地的牛奶，没有极度的责骂孩子，接着就带领孩子玩起地上的牛奶，孩子在不经意间发现了牛奶有美容的效果(或许是妈妈的指点)。玩过之后，妈妈并没有很快地处理地上的牛奶，而是让孩子将地上的牛奶想办法处理干净（妈妈提供了拖把、海绵，还有一样我记不清了），孩子选择了海绵将地上的牛奶一点一点地吸起来了。这个事情没有就此结束。这时，妈妈用一个容器盛满了水，干嘛呢？而是教孩子怎样取到放在高处的水。从这个事例我们可以看到这位妈妈有过人之处，我们常规思维，想不到带孩子玩牛奶，自己处理完牛奶得了，更不会有后面的用水代替牛奶耐心地教育孩子
安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目小学数学班培训卢湾中心一小挂职简报第1期 处理事情了。我们有的是对孩子的责骂，即使不责骂，也没有深入地思考过怎样抓住错误资源对孩子进行教育了。我想程校长举例就是为了让我们明白把孩子当作不完美的人看，以平和的心态看待孩子，不能对孩子过分求全责备。即使错了，我们要善于从育人的角度正确对待错误，将错就错，化错误为有效的教育契机。作为教师不仅要热爱学生，还要热爱教育事业，我们不能有丝毫的抱怨，抱怨是不能解决问题的，应该化抱怨为找寻自身的缺点，不断地促进自身的发展。教师的知识结构不外乎是：精湛的专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识）、广博的人文知识、跨学科的综合知识、优秀的中华文化、丰富的社会知识。能力结构包括：学习的能力、研究的能力、表演的能力。一个人的知识结构就像大写的英文字母T，知识范围应该象T中的一横，又粗又长，专业知识应该象T中的一竖，又尖又深,多么形象的比喻啊！一个有理想、有抱负的教师就在不断地完善这个英文字母T，经历人生的三部曲，先成才，再成名，最后成家。我们多数教师都处在成长上限期，国培班的教师多是当地的名人(我除外)，因此正处在“成名”这一步，要想成为大家，就必须“隐性知识显性化、个别经验一般化、单个概念系统化”，要具有一定的研究能力，能够在遵从课程标准的前提下进行校本开发，开发出独立的校本教材，将隐性知识通过研究说出来、写出来。我想，这不就是曹培英教授的“会做、会说、会写”吗？除此之外，我们还要具备表演能力，一个数学教师即使有渊博的知识，没有较强的驾驭课堂的能力，没有简练的、科学的语言,那也只能是“茶壶里煮饺子倒不出来”。
程校长的深入浅出的报告，给我们以启发、以思考，并给我们指明了方向。我相信，我们在这些专家的引领下将会不断成长。
(储 奇)
听课感
今天我在上海卢湾区第一中心小学有幸聆听了四堂精彩的数学课堂教学，让我感受颇深，收益匪浅。我感觉到一节优秀的数学课必须做到以下几点：
一、必须要有一定的教学经验和教学方法。课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
二、 必须要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地上好课，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
三、 必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，教学课件做得也很精美。
四、 必须要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。如吴金根老师的两节课热情洋溢，感情融入很深，从而去影响学生，感动学生。
(芮少胜)
安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目小学数学班培训卢湾中心一小挂职简报第1期