2016-2022年中国网络教育市场规模现状及十三五未来前景研究报告
2016-2022年中国网络教育市场规模现状及十三五未来前景研究报告
观研天下（北京）信息咨询有限公司
出版时间：2016年
观研天下 （北京）信息咨询有限公司 企业发展咨询第一站
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【报告来源】观研网--http://www.proresearch.org/ 【关 键 字】投资分析 行业分析 数据研究 行情预测 【出版日期】2016
【交付方式】Email电子版/特快专递
【价 格】纸介版：7200元 电子版：7200元 纸介+电子：7500元
网络教育包括先进的数字化音频、视频技术，实现文字、图像和声音的同步传输，方便有效地实现交互式教学。有些人将网络教育归类于现代远程教育，称为继第一代函授教学、第二代卫星电视广播教学的第三代远程教育形式，还有人将之归结为所谓第四代。但无论如何，网络教育是一种有自身特色的崭新教育形式。
自1999年以来，中国网络教育行业进入了一个快速发展的时期。高等教育发展快速，到2013年底，教育部批准开展的网络教育试点高校67所，注册学员达到800多万人，办学立体实现多元化，六大经济实体涉足网络教育市场。进入2013年之后，在移动互联网的大力推动之下，网络教育产业更是风生水起、高速发展。
2014年1月，国务院常务会议决定，推出进一步深化行政审批制度改革的措施，在取消和下放70项审批事项中包括利用网络实施远程高等学历教育的审批，此消息被视为高等远程教育进一步开放的重要举措。
我国网络教育政策环境良好。在2015年3月5日举行的两会中，李克强总理在政府工作报告中提到，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。
从总体情况看，目前中国的网络教育市场总体仍处于起步阶段。随着中国的信息化程度、网民对网络教育认知程度、学历教育社会的认可度的提高，网络教育市场规模增长速度很快。伴随企业资金募集能力的增强和社会教育需求的持续增长，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，教育产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。
《2016-2022年中国网络教育市场规模现状及十三五未来前景研究报告》由观研天下（Insight&Info Consulting Ltd）领衔撰写，在周密严谨的市场调研基础上，主要依据国家统计数据，海关总署，问卷调查，行业协会，国家信息中心，商务部等权威统计资料。
报告主要研行业市场经济特性（产能、产量、供需），投资分析（市场现状、市场结构、市场特点等以及区域市场分析）、竞争分析（行业集中度、竞争格局、竞争对手、竞争因素等）、产业链分析、替代品和互补品分析、行业的主导驱动因素、政策环境。为战略投资或行业规划者提供准确的市场情报信息及科学的决策依据，同时对银行信贷部门也具有极大的参考价值。 【报告大纲】
第一章 网络教育定义及其相关要素 1.1 网络教育定义及其特征
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1.1.1 网络教育定义 1.1.2 网络教育的定位 1.1.3 网络教育的特点 1.1.4 网络教育的组织 1.1.5 网络教育行业结构 1.2 网络教育的模式
1.2.1 网络教育的主要模式 1.2.2 远程教育的教学模式 1.2.3 远程教育的运营模式
1.2.4 网络教育市场的主要业务模式
1.3 网络远程教育中的师生角色及其交互关系 1.3.1 教学主体——教师 1.3.2 学习主体——学生 1.3.3 师生交互主体性关系 1.3.4 师生关系的重构
1.3.5 网络环境下的师生交互策略 1.4 网络教育经济性和教育性 1.4.1 网络教育的经济学分析 1.4.2 网络教育的经济意义 1.4.3 网络教育的教育性
第二章 2013-2015年网络教育发展环境分析 2.1 宏观经济环境
2.1.1 国际经济运行状况
2.1.2 全球经济环境对中国的影响 2.1.3 中国经济发展态势分析 2.1.4 中国宏观经济发展趋势 2.2 社会环境分析
2.2.1 中国教育满意度状况 2.2.2 信息化促进网络教育兴起 2.2.3 云计算推动远程教育发展 2.2.4 大数据对网络教育的影响 2.3 政策法规环境
2.3.1 民间资金进入教育领域 2.3.2 国务院放松行政审批项目 2.3.3 网络教育标准化状况
2.3.4 中国政府对网络教育的态度 2.3.5 中国网络教育市场准入状况
2.3.6 中国对网络教育中数字化版权的保护
第三章 2013-2015年世界网络教育行业发展状况 3.1 世界网络教育业发展分析 3.1.1 体系特点分析 3.1.2 行业发展特征分析
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3.1.3 行业评价标准与趋势 3.2 欧洲网络教育业的发展 3.2.1 整体发展状况 3.2.2 主要国家的发展 3.3 亚洲网络教育业的发展 3.3.1 整体发展状况 3.3.2 主要国家的发展 3.4 美国网络教育业的发展 3.4.1 发展历史特征 3.4.2 细分领域的发展 3.4.3 行业发展动态 3.4.4 发展计划分析
第四章 2013-2015年中国网络教育行业发展分析 4.1 中国远程教育网络化发展 4.1.1 发展历史回顾 4.1.2 市场特点分析 4.1.3 发展战略研析 4.1.4 发展的战略措施 4.1.5 发展趋势分析
4.2 中国网络教育行业发展状况 4.2.1 行业体系特征 4.2.2 发展现状分析 4.2.3 行业价值链分析 4.2.4 行业发展焦点 4.2.5 创新意识状况 4.2.6 中美对比解析
4.3 网络教育行业盈利模式分析 4.3.1 广告盈利模式 4.3.2 网络目录模式 4.3.3 数字内容模式 4.3.4 交易费用模式 4.3.5 移动增值模式 4.3.6 服务费用模式 4.3.7 咨询服务模式 4.3.8 具体案例分析 4.3.9 选择模式的建议
4.4 2013-2015年中国网络课程类教育资源开发分析 4.4.1 开发现状
4.4.2 开发的热点方向 4.4.3 面临的问题 4.4.4 开发的政策建议
4.5 网络教育与教育业的融合发展
4.5.1 网络教育的发展促进教育公平实现
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4.5.2 网络教育与传统教育之间的比较 4.5.3 网络教育和传统教育的互动及共存 4.5.4 网络教育和传统教育的整合性探析
第五章 2013-2015年中国网络教育市场分析 5.1 中国网络教育市场总体发展分析 5.1.1 市场特点及优缺点分析 5.1.2 市场的新进入者
5.1.3 市场新兴商业模式分析 5.1.4 市场创业的变化 5.1.5 市场发展的关键时期
5.2 2013-2015年中国网络教育市场规模及格局分析 5.2.1 市场规模状况 5.2.2 市场发展格局 5.2.3 竞争格局分析
5.3 2013-2015年中国网络教育市场消费者分析 5.3.1 消费市场基础 5.3.2 用户规模状况 5.3.3 消费者特点分析 5.3.4 潜在消费者分析 5.3.5 消费者的考虑因素
5.3.6 消费者对市场不满的因素
第六章 2013-2015年中国高等网络教育的发展 6.1 高等网络教育发展概述 6.1.1 发展优势 6.1.2 现实意义 6.1.3 发展作用
6.2 国外高等网络教育发展及启示分析 6.2.1 世界远程高等教育概况 6.2.2 美国远程高等教育发展态势 6.2.3 美国高等远程教育经验借鉴 6.2.4 国外高校网上教学案例解析 6.3 2013-2015年高等网络教育发展分析 6.3.1 目前发展态势 6.3.2 市场主体发展状况 6.3.3 学生年龄段分布 6.3.4 理论与实践的差异 6.3.5 市场进入门槛现状 6.3.6 市场管理状况 6.3.7 信息素质教育现状 6.3.8 存在的问题及对策分析
6.4 2013-2015年中国普通高等院校网络教育分析 6.4.1 试点高校
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