有创意：“我”利用空间来满足自己的兴趣爱好。914节） 体贴：表哥打球不好，但“我”还鼓励他。
灵活：为了避免尴尬，“我”没有用英文和表哥打招呼。（10节）
表哥：文静：看看表哥，人家到底是文雅。（16节） 英语好：表哥的英语很标准。（8－9节）
谦虚：“表弟，你很全面”。（14节、17节） 彬彬有礼：吃饭文静而又迅速。（25－26节）
总结：“我”是一个外向型的孩子，动手能力和运动能力远胜于表哥，而表哥是一个内向型的学生代表，他有丰富的知识经验，却在动手和运动方面稍逊一筹。
（目标六）理解文章主旨
1、对于这样两位各具优点的孩子，两位母亲又是什么样的反映呢？请从文中找出相应内容，圈划出来。
妈妈——“我”：催我——嫌弃我——白我——骂我——不理会我 表哥：激动准备款待——欣喜——由衷表扬
大姨——“我”：拍拍我的肩——饶有兴致当我的观众，为我计算进 球——夸我孝顺
表哥： 要求表哥向我学习
2、文中这两位母亲，他们在对待子女的态度上有什么共同点？ ——肯定别家的孩子，激励自己的孩子上进
3、表哥驾到，为什么使我“涌起一种男儿掉泪的悲怆”，这种“悲怆”是什么？？
中心：我的男儿泪源自母亲对我自尊心的伤害。从而也揭示了现代家庭教育的一个误区：家长苛求孩子完美，忽视孩子自身的有点，盲目比较。打击孩子的自信心，忽视孩子的心理感受，压抑孩子的天性，使孩子承受无形的压力。
课后练习
1、抄写生字词与成语，选其中5个写一个中心明确的片段 2、变换叙述角度，以“表哥”为主人公，尝试以《拜访表弟》为主题，模仿文中的某个场景段落，写一篇小练笔。（150字左右）
第二课时
学习目标:
1、品位本文个性化的语言
2、了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
学习重点：
学习本文“大词小用”的语言特色，并学会赏析。
学习难点：
探究文章的语言特色，并尝试模仿表达。
学习过程：
（目标一 ）找出文中“大词小用”的语言
1、有感情的朗读课文，你对文章的语言有什么感受？ 本文运用了适度夸张，且具有幽默感的语言，比较贴近同龄读者的共鸣。
2、请你从文中找出你所认为的略带夸张，且富有幽默感，贴近同龄读者共鸣的语句。
提示：特别出现在描写“我”对表哥的评价中。 生1：课题《表哥驾到》
生2：心里想着，有这样高档次的表哥真让人觉得自己矮了一截 生3：人家姿态那么高，放下架子称赞我，我还能不对人家好？ 生4：能和那种伟大的表哥成为密友，也许我有点不凡，是“挺全面”
生5：虽然他的投篮技术差，动作笨拙可爱得像毛毛熊，可人家跳一下捋平衣服，理顺头发，学生精英的仪态一点不变。 3、这些语句有哪些共同点，使同龄读者感到这种共鸣？ 运用了“大词小用”的语言手法：驾到、高档次、姿态高，放下架子、伟大、学生精英?? 4、介绍“大词小用”
大词小用，即把一些意义比较“重“”大”，一般只用在反映大场合、大事件等语言环境中使用的词语放到同它不相称的小场合、小事情中去使用，同时使所述事物“升级”，小题大作，这样就破坏了平衡，产生了幽默。
（目标二 ）学习赏析语言，体会作者情感
1、默读课文，请再找出文中几处采用“大词小用”的语言特色，体会“我”的思想感情。
①我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样—，端老高。而且，我想立即冲进去与表哥握握手，告诉他：我俩真是一对难兄难弟!彼此彼此，相见恨晚。
（用一个比喻写出了少年人的活泼调皮；“难兄难弟”的“难”在文中多次描写到，了解这个“难”字，“相见恨晚”的心情也就可以理解了。） ② 她每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。有什么办法!表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。
（妈妈对“我”与“表哥”的态度截然不同，她“夸奖”表哥，“嫌弃”儿子，可见母亲对表哥是极为喜爱的。）
2、集体交流
（目标三 ）交流品读学生习作《拜访表弟》，以“大词小用”的形式仿写本文生动形象的语言
1、仿写要求： （1）注意人称变换 （2）注意大词小用 （3）注意贴近本文内容
2、同桌互改习作，圈划出“大词小用”的语言，并作简单点评。 3、交流品读
课后练习：
以仿写的要求 完善习作《拜访表弟》，优秀习作整理成册。
第三部分 拓展练习
1、 选择恰当的短语的序号填入括号里