（4）暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。其基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其使调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉接受信息。
其具体做法是：A、善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜能的外部环境，充分考虑学生个性的完整性、尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信。
B、用跨学科的观点，按照课题编制较大的教学单元，加强教学的整体性逻辑的感情效果。
C、充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项综合的艺术形式配合教学进行。 （5）非指导性教学：代表人物是美国人本主义心理学家卡尔、罗杰斯。他以“病人为中心”的治疗理论为基础形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。非指导性教学根本目的在于，使学生通过自我反省 活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地认识自我、表现自我、最后达到改变自我、实现自我。
这种教学地基本特征是：
a、极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，排除各种有碍于学生成长和发展的障碍； b、强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面； c、强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验； d、强调人际接触和人际关系在教学中的地位。 第六节 教学手段 1、教学手段：就是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。 2、传统的教学手段：粉笔、黑板、教鞭、模型、 标本 等。
3、现代化的教学手段：幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语言教室。 第七节 小学教学工作的实施 1、教学工作实施的一般过程是：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导。这是迄今为止我国小学教学中教学工作具体实施最常见、最普遍的过程。这样的过程对于以学生接受性学习为主要基础的学科课程是适宜的。
（1）备课：备课是教学工作的基础，备好课是上好课的前提。备课主要备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、设计教学过程（学期或学年教学进度计划、单元或课题教学计划、课时教学计划即教案） （2）上课：上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。 （3）作业的布置与批改：布置作业的要求是：
a、作业内容应当符合教学大纲与教科书的要求，作业目的明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。
b、作业的分量要适当；坚决杜绝“题海战术”和用作业惩罚学生的做法，保护小学生的身心健康； c、布置作业时要有明确的规定，规定完成时间。d、对学生作业要认真、及时批改。
（4）课外辅导：是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施；
内容包括：解答学生的各种问题，指导学生完成作业，为成绩差的学生补课并帮助其克服学习上的困难，为成绩优异且学有余力的学生提供个别指导，分个别辅导和小组辅导两种形式。 第八节 幼儿教学的组织 1、作业活动的设置 幼儿园设置了体育、语言、常识、计算、音乐、美工等六门作业。 2、作业的设计与准备：教学计划有学期计划和教案两种。 第九章 课外活动
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1、课外活动：指学校根据学生的的意愿，载课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以使学生得到主动、生动活泼的发展。
2、课外活动的特点：自愿参与；自主活动；形式多样；内容开放； 第二节 课外活动的内容与形式 1、课外活动的内容种类：（1）科技活动；（2）学科活动；（3）文体活动；（4）课外阅读活动； （5）游戏活动；（6）社会活动；（7）主题活动；
2、课外活动的组织形式：以参加活动的人数（即活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为：（1）个人活动：也叫个别活动，是学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。这里的个人活动，主要强调的是在教师专门指导下的单独活动，往往是针对特长生和某些方面有学习障碍地学生实施地一种活动形式。
（2）小组活动：课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有进一步按学生的水平进行分组的小组划分。学校要为课外活动小组提供相对固定的活动场所，使小组活动有计划地按进度进行。
(3)群众性活动；其规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校机联合活动。
第三节 课外活动的设计与指导 1、课外活动设计应遵循的原则：（1）以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础； （2）以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；
（3）知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩； 2、课外活动指导应遵循的原则：（1）尊重学生的个人意愿和兴趣、特长； （2）注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成；（3）重视游戏和自由活动。 第十章 班主任与少先队工作 第一节 班主任工作 1、班主任：是受学校委托、按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。
2、班级：是学校教学和管理的基本单位。一般指将年龄相近、知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。其主要特点是具有行政性、同一性、独立性。 3、班集体：指由全班学生组成的集体。具有目标性、组织性、纪律性、民主性等特点。
4、班主任的职责：其基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的发展全面负责。 5、班主任的任务：思想品德教育、文化学习知道。
6、班集体的功能：班集体是学生形成集体意识、促进学生社会化的基地；
班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；班集体不仅是教育的客体，也是教育的主体。 怎样做班主任工作：
1、了解和研究学生：了解和研究学生班集体，了解和研究学生个人。 方法有观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法、测量法等。
（1）观察法：最常用、最基本的方法。指班主任再自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解 和研究的方法。应用要求：要有明确的观察目的；要有科学可行的观察计划；及时作好观察计划；整理分析材料；写出结论。 （2）谈话法：是班主任有目的、有准备地与学生通过问卷方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。应用要求：确定好谈话目的、内容；对谈话过程有周密思考；谈话态度亲切、和蔼诚恳；根据不同学生个性，采用灵活多样的谈话技巧；耐心听取学生意见；谈话后写出谈话纪录。 2、组织与培养班集体：
（1）班集体形成和发展的三个阶段：组建班集体阶段、班集体初步形成阶段、班集体的形成发展阶段；
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（2）组织和培养班集体的要求和方法：确定目标；建立班委会；培养正确的舆论和良好的班风；组织开展班集活动；
3、作好个别教育工作：包括优秀生和后进生两个方面；
4、营造优雅的班级环境：包括布置教室、办好班报、建设生态角几个方面。
5、协调好各方面的教育力量：加强与任课教师的团结合作；作好班级少先队工作；作好家长工作；6、作好班主任工作计划和总结： 第二节 少先队工作 1、少先队的历史：少先队诞生于1924年，最早的名字是劳动童子团，民主革命时期，在中国共产党领导下为新中国的成立做出了重大贡献。1949年10月13日党委托青年团建立了全国统一的少年儿童组织——中国少年儿童队。1953年6月改名为中国少年先锋队。 2、少先队的性质：（1）群众性和先进性的统一；（2）服务性和社会性的统一； （3）服务性与自主性的统一。
3、少先队的基本任务：队章规定的任务（略），新时期党赋予少先队新的职能和使命：一是团结教育，二是代表参与，三是服务保护。团中央将“竭诚为少年儿童服务”作为新时期少先队工作得出发点和落脚点。
4、少先队的组织：共青团受党的委托直接领导少先队。全国和地方各级少先队工作委员会在全国和地方少先队经常性工作的领导机构。少先队基层组织一般建立在初中和小学，以学校为单位建立大队、中队、小队。“把全体少年儿童组织起来”是少先队组织工作的方针。 1、少先队活动的基本内容（1）基础的共产主义教育；（2）劳动教育； （3）科学教育。（4）体育和美育活动。 2、少先队活动的基本形式：（1）队会，分为大队会、中队会、小队会。 （2）礼仪活动，指少先队的礼节和仪式。
（3）阵地活动，是少先队大队或中队运用自己建设的专门阵地开展的经常性活动 （4）参观、访问、旅行及各种社会实践。（5）夏（冬）令营活动。 3、辅导少先队开展活动的基本原则：（1）教育性与趣味性相结合的原则；
（2）自主性与指导性结合的原则。如果说少先队活动是少先队的生命，那么自主性则是少先队活动的生命线。
（3）实践性与创造性结合的原则。
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