教师引导：这位同学回答的很好，大家做题时一定要认真审题，40米并不是操场的宽，但有很多同学就把它作为宽计算了，所以我们不能因马虎大意做错了题。
引导学生在个人独立尝试的基础上进行小组交流，然后组织全班汇报交流活动，以此为基础进行总结与梳理。
全班交流时不仅要引导学生说出最后的计算结果，更为重要的是要引导学生说出隐性的思维活动过程。
【设计意图：本题对读题不认真的同学是一道考验，部分学生读完一边题就马上用周长公式计算，没有找清长方形的宽并不是40，不能直接运用公式，而是要先求出长方形的宽。】
三、梳理总结，提升认知。
前面几道题多数同学完成的都很好，下面我们来比赛看谁掌握的最好，好不好?
预设：多数同学都响应“好”。 大家请看下面习题：（多媒体出示题目）
1.一个正方形的花圃，边长8米，小明沿着这个花圃散步，一共走了6圈，小明一共走了多少米？
（1）学生审题，思考解题方法。 （2）教师指名学生在黑板上板书。 （3）预设：8×4×6 =32×6 =192(米)
（4）教师引导：所有的同学都做对了，同学们对正方形公式应用的比较好，大家注意在做题时不能因为快而忘记带单位。那么请同学们看下面的题，大家注意审题。（多媒体出示题目）
2.一个长方形的花坛，长是18分米，比宽多6分米，这个长方形的周长是多少分米？
（1）学生审题，思考解题方法。 （2）教师指名学生在黑板上板书。
（3）预设：18-6=12（分米） (18+12) ×2 =30×2 =160（分米）
（4）教师引导：这道题同学们多数都完成的很好，能够知道6分米并不是宽，而先求出宽为12，再求出周长。下面我来看看其它类型的题目掌握的怎么样，看谁做的又快又好。
3.一块长方形菜地，长9米，宽5米，在它的三面围上竹篱笆，竹篱笆至少要多少米？
（1）全班交流，学生汇报小组合作探究的结果。
（2）预设学生可能用到的方法： 预设1：（9+5）×2＝28（米）； 预设2： 5×2+9＝19（米）；
提示：为什么这两位同学计算的结果不一样，想一想哪一位正确。
（3）组织学生讨论交流，为什么得到的结果不一样，哪一种方法正确。
正确结果：5×2 +9＝19（米）
教师引导：做题时不能只套公式，应该仔细审题灵活运用公式。
【设计意图：本题考察学生对周长的理解，让学生能够灵活运用正确的方法计算长方形的周长，知道计算时弄清要计算几条边的长度。】
4.在一个宽50米的长方形空地种菜，四周用长260米的栅栏围起来，这个长方形空地的长是多少米？
独立完成
预设：（1）260-50 = 210（米） 210÷2 = 155（米）
（2）260 ÷ 2 = 130（米） 130 – 50 = 80（米）
9米
5米 质疑：哪一种方法是正确的呢？
预设：学生：260米包括2条长和2条宽4条边，前面的做法减去50，只去掉一条宽，所以答案是错误的；可以先把周长除以2，得到一条长和一条宽的和。
教师引导：这位同学回答的很准确，如果知道周长和一条边的长度时，我们应该理清，先求出什么，求出的是几条边，再得出正确的结果。大家看下面的习题，是否还会犯同样的错误。
5.学校篮球场的周长是100米，长是29米，宽是多少米？
（1）全班交流，学生汇报小组合作探究的结果。
（2）预设学生可能用到的方法：
预设1：（100 + 29） × 2 ＝ 258（米）； 预设2： 100 -29× 2 =100-58 =42（米）
42÷2=21(米)
？
29米 教师质疑：为什么这两位同学计算的结果不一样，想一想哪一位正确。 （3）组织学生讨论交流，为什么得到的结果不一样，哪一种方法正确。 预设：第二个正确，100米是周长不是边长。
教师引导：我们做题时一定要仔细审题，不能想当然的去用公式，还得看公式是否适合，灵活运用。还有其它方法吗？
预设：100÷2=50（米） 50-29=21（米）
教师引导：回答的很好，这两种方法都是知道周长和长（宽），求宽(长)的方法，我们不但需要记住还要理解为什么要这么求。
【设计意图：全班交流时不仅要引导学生说出最后的计算结果，更为重要的是要引导学生说出隐性的思维活动过程，即说出为什么要这么做。】 5.教师出示教材自主练习第7题(检测教学目标2) 用18根同样长的 能围成几种长方形？
分析：本题是一道巩固长方形、正方形周长计算的开放题，让学生体会到长方形长与宽与周长之间的关系。
建议：练习时，教师可放手让学生独立操作，看能围城哪几种不同的图形，然后组织全班交流，相互补充完善，引导学生总结规律。根据学生的实际情况，填出其中一两种情况即可，对全部填出答案的学生给予表扬。
预设学生填表：
教师提问：从表格中你发现了什么规律？你能解释下为什么吗？ 预设学生回答：
①周长都是18根（因为就是用18根小棒摆图形，不论怎么摆周长都是18根）；
②长和宽的和都是9根（因为周长的一半就是长加宽的和）
小结：长方形的周长是长加宽和的2倍,或者说长方形周长的一半是长加宽的和。
教师继续提问：如果让你用16根 围城正方形，你能围出几种？ 预设学生回答：只能围出一种；边长是16÷4=4(根) 小结：正方形周长是边长的4倍
【设计意图：由长方形的情况联系到正方形的情况，既能让学生体会到正方形边长与周长之间的关系，也能让学生区分出周长确定后长方形可以有很多种情况，而正方形只有一种情况。】
四、课堂小结
解决生活中的问题我们要观察分析题目中的数量关系，找准必要的信息，弄清所求的问题再列式，根据相关的数学知识进行计算。如有的题计算周长，应找清楚是正方形还是长方形，计算的是4条边还是3条边的长度，每条边的长度知
道吗等等，把这些信息找清楚才能做的快速准确
板书设计
长方形、正方形的周长
1.教学反思
(1)题目设计既考察了教学目标又联系了生活。本节课选取的题目都是与生活息息相关的。既发展了学生的思维和空间观念，又让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，体验探索的乐趣，提高解决问题的能力，形成热爱数学的情感。
(2)充分发挥学生的主动性，锻炼了学生的思维。在教学过程中，引导学生借助画图来解决问题，发展了学生的空间观念，充分发挥学生的主动作用，学生通过独立思考、主动探索，相互评价等形式完成学习。
(3)灵活地运用教材，对题目深加工。在教学过程中没有完全按照教材与新课堂的书本上的题目进行教学，而是根据情况对题目进行深加工与延伸。让学生从多种角度去思考问题。
2.使用建议
可以根据学生程度，选择适合的题目，题量也可以适当缩减，重在方法的讲解上，重点让学生说出做题思路。学生容易粗心大意，在小组合作中，加强同位互相检查环节，即使纠正错误，养成良好学习习惯。
3.需要破解的问题
怎样让练习课既高效又尽可能地将多种练习相融合，培养不同学生的不同能力，是本节课亟待解决的问题。