1、 中小学课堂教学低效率的具体表现： 一、 教学目标的盲目性。二、学生学习的被动性。 三、教师作用的虚化性，四、课堂训练的无序性。 五、课堂提问的低效性。六、课堂组织的松散性 七、课堂调控缺少反馈性 八、教学手段形式化。 2、 有效课堂教学教师应转变的五种观念 一、 从“单纯教知识”向“促进发展”转变。 二、从“中教师教”向“重学生学”转变。
三、从“神圣化教材”向“创造性使用教材”转变。 四、从“关注知识”向“关注情感”转变。 五、从“统一要求”向“差异对待”转变。 3、传统备课的弊端：
一、备讲案—以教代学。二、形式化----无效劳动。 三、缺创造----设计肤浅。四、图省事---照抄照搬。 五、求规范—束缚个性。六、时间紧、精力不足。 4、研读教材的技巧：
（一） 通览教材，把我全局。教师研读教材首先应有全局意识。即能从宏观到微观上理解把握教材。 就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册教材---单元教材—课时教材”的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师对所教课程要反复推敲，深入钻研。
（二） 重视初读教材的第一印象。教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深 刻的印象，并由此触发出教学的灵感和冲动。教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学灵感和创造力。
（三） 尽可能多种感官参与研读。（1）深究课题。有时深究课题往往能抓住文章的中心。（2）抓 关键字词。抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。（3）抓重点句。（4）钻研提示语和旁注。（5）领会揣摩插图。（6）钻研习题。（7）估计疑点。
(四)从多角度体会教材。（1）瞻前顾后体会教材。（2）从别人的经验中体会教材。（3）通过亲身体验区体会教材，（4）从多重角色去体会教材， （五）对教材有独立的个性化的思考。每个教师在研读教材中，在充分把握《课程标准》的基础上，应尽可能发挥个人优势，尊重教材，但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。 5、读懂学生的方法：
（1）一查，即查阅资料档案。教师通过批改学生作业、分析试卷、检查预习笔记、阅读学生日记等方式来了解学生。
（2）二问。即询问。询问主要是为了了解学生以往和现在对当前课可能接受的情况。
（3）三访。即走访座谈，或个别谈话。 （4）四调，即调查。教师通过召开集体座谈会、个别交谈或用书面问卷等方法来了解学生的一种方法。
（5）五察。即察言观色。教师在日常的教学活动中有意识的观察学生的各种行为表现，从而达到了解学生的目的。（6）六测，即测验。通过编制习题来测试学生，然后进行统计分析，从而达到了解学生某一方面存在的问题的目的。
6、教师开发利用课程资源的方法：
一、 教师自身资源的利用。教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可供利用的教学资源。 二、 学生课程资源的利用。学生来自不同的家庭。受到不同的教育。每个人有着不同的生活经验和背景，有形成了不同的兴趣爱好，对这些资源可以加以利用。
三、 生活课程资源的利用。生活空间是一个巨大的课程资源宝库，关键老师有没有一双发现的眼睛去开发利用。如：人文资源、自然资源、历史资源等等。 四、不利因素资源的利用。课堂上的偶发事件、临时生成都可以成为课程资源。 五、 信息资源的利用。
六、 差异资源的利用。学生们在学习过程中形成的不同的思维方式或学习方式，如果能巧妙的利用，
也可能是一种宝贵的课程资源。 7、 教学设计的基本要求：
一、明确设计思想----解决为什么教。教师要设计好一堂课，首先应用一种先进的教育理念做支撑。不是单纯教知识，教学生智慧、方法、人格是核心。 二、 分析教学背景----整体把握教材。整体把我教材要做到五个弄清：1弄清《课程标准》精神。2弄清教材体系。3弄清教材重点、难点。4弄清教材特点。5弄清教材疑点。还要解决“教什么”“选什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈现方式”等。 三、读懂学生-----直面学生现实。教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。了解学生包括班级情况分析、学生个体自然情况、学习基础。
四、 确定教学目标-----明确教学重、难点。教师必须直面学生的学习实际情况，准确把握教学目标；要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学，找准教学的起点、突破教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生成点。 五、 分析动态课堂----预设课堂，生成精彩。进行教学设计时要分析动态课堂，考虑预设与生成两种因素。
六、 设计流程-----优化教学过程。 8、名师怎样备好一节课？
一、要研究的两个领域。 （一） 研究学生
（1） 结合新知识的学习研究学生。 （2） 结合历届学生研究本班学生。
（二） 研究教材。（1）结合课程标准研究教材。（2）结合学生研究教材。（3）结合本单元或整个知识体系研究教材。（4）结合数学问题研究教材。 二要思考的五个问题。
（一） 如何激发学生的求知兴趣。
（二） 在培养学生学习能力方面做了哪些工作。 （三） 如何通过整合教材在教会学生在学习方法上下功夫。
（四） 要对学生进行多方面的思想教育。 （五） 学习的组织形式 三要找到并处理好两个关键点 （一） 新旧知识的联系以及连接点。 （二）新知识的延伸点。 四选择出适合学生的教学模式。 9、课堂结构的优化设计：
一、 优化课堂导入设计。（一）开门见山，揭示课题。（二）联系旧知，揭示新课。（三）巧设悬念，引人入胜。（四）动手操作，亲身体验。（五）利用游戏，创设情境。（六）故事引入，启迪思考。（七）从审题入手，提纲挈领。（八）直观演示，提供形象。