《秋天的怀念》教学设计
教学目标：
分享作者独特的人生感悟 品味精准的言语表达。 教学过程： 一、导入
1、今天，我们一起来学习史铁生的散文《秋天的怀念》。 2、明确学习目标。 二、初读课文
1、自由读课文。
2、课文的最后说到：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……为什么母亲去了，就再也没回来时的最后一句话会是希望儿女能好好儿活呢？是因为他们兄妹太小，还是另有隐情？
三、品“儿子的暴怒无常”
1、默读课文，圈画出儿子不想好好儿活的原因。圈画出他面对生活的态度的语句。
展示：
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
2、结合背景资料来理解：史铁生，1951年1月4日生于北京。18岁下
乡插队，21岁生了一场大病，剥脱了他走路的权利，奔跑的权利，跳跃的权利，他瘫痪了，躺在床上，他的生活变得异常艰难。
想想：他的生活会有多么艰难？生活这般艰难的他会积极治疗吗？情况会有好转吗？
资料：回北京治疗一年半，前半年还想站起来跑，后一年却像不如干脆躺
下去死……
交流：你在这些资料中读到了什么？所以才有了他变得暴怒无常的脾气。
3、从这里的哪些举动中，你能看出我脾气的暴怒无常？板书：砸、摔、锤。
4、朗读，读出这份暴怒无常，读出这份强烈的不想活的念头。 三、品读“母爱”
1、在“我”暴怒无常的脾气面前，母亲是怎样做的呢？找出变现母爱的语句。
展示：
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
……
说说看：你从哪些小细节感受到母爱的？为何会有这种感受？板书：躲、扑、抓。
2、你还从哪些地方看到了母爱？
3、为什么几次母亲提出想带我去看菊花？儿子的表现又如何？对比儿子的表现，你发现了什么？
师生合作朗读：
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？
你要是愿意，就明天。 好吧，就明天。 那就赶紧准备。
唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
4、母亲想带我看菊花的感情如此强烈，这是为什么？难道菊花能改变我对待生活的态度吗？ 四、品菊花、悟生活
1、默读课文，找出描写菊花的语句。
展示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，
秋风中正开得烂漫。
在秋风中整开得烂漫，你们懂了吗？母亲为什么想带儿子去看菊花？
2、等他懂了的时候，他的母亲——
出示：她出去了，就再也没回来。
说说看：什么叫再也没回来？换成“去世”，可好？
3、理解了母亲的我，懂得了母亲的我有没有像菊花那样活得热烈而烂漫呢？
展示：任北京作家协会副主席，他的作品多次获得国内外文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。《我与地坛》被公认为“中国当代最杰出的散文”之一，鼓舞了无数人。 4、这一次看菊花是妹妹带我去的，如果母亲还在，他们会有怎样的对话呢？
5、小结。是啊，要好好儿活，就像这菊花——生齐诵：
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风
中正开得烂漫。