思考，要不怕难题，不懂就问……”。但是他们往往知道却做不到，存在一些共性的问题：边做作业边玩，作业马虎草率，不愿订正作业，注意力不集中，随意打断他人发言，部分学生上课凭兴趣，不愿举手参与讨论，随着学习难度的提高，有的回避难题，依赖性强，产生学习的惰性等。学生有努力学习的愿望，也有克服这些不良习惯的愿望，但是他们缺乏解决问题的方法和意志力。于是，我把教学目标重新定位为：
1．知识与能力：懂得学习需要有恒心、专心、耐心、细心、信心。 2．过程与方法：通过“五心级小学生”体验活动，引导学生养成良好的学习习惯，做学习的有心人。
3．情感态度与价值观：引导学生学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。
我在《做学习的有心人》这课教学设计中安排了三个大环节，分别是“师生谈话，揭示课题”、 “争章自检，明理导行”、“ 总结激励，养成习惯”，其中第二个环节是重头戏，又分为五个小环节，分别安排了五个体验中心活动，引导学生体验争得“细心章、耐心章、专心章、恒心章、信心章”。每个体验中心安排的时间长短都不同，需要随时调控学生的注意力，做到有的放矢、收放自如。一个环节耽误了时间，就有可能导致其他环节不能顺利进行，因此，火候的掌握显得尤其重要。应该说，在实施教学的过程中，虽然某些地方出现了一些小小的纰漏，但也总算是有惊无险地安全抵达目的地，同学们在体验过程中还是收获颇多的，并不只是走走过场，耗耗时间而已，而是真正将教学目标落到了实处，学生已经真正认识到了自己身上的不足，并有心去改正一些不良习惯。
一堂课上下来，我感觉自己的设计还是基本得到了落实，学生的认知也得到了提升，但是一些小环节实施得并不是很好，学生今天的表现还是挺出乎我的意料的。如导入部分，我想，同学们经常到我的办公室来，每次都要经过四（2）班教室，总有一点印象的吧？没想到，大家都不知道四（2）班在哪里。本想顺着他们的解答夸他们有心，再问几个问题来夸他们实在“太有心”了，结果都泡汤了。只好临时改成“没关系，经过这堂课的学习，你们一定能成为有心人的”。这样揭题虽然也行，但是，总感觉少了那么一点快乐的感觉。还有做口算部分，明明很多同学只顾看动画片了，却只说自己是因为粗心才出错的，根本认识不到自己的错误所在。差点连“专心”都出不来，还在绕着“细心”转。学生认识不到自己的错误，又怎能改正错误呢？于是，我又花了很多时间来引导他们认识自己的错
误所在。这个环节耽搁了很多时间，导致最后一个环节只能匆匆带过了。不过，目标还是基本达成了，学生通过争做“五心级”学生，已经充分体会到，要成为一个优秀的学生，拥有细心、耐心、专心、恒心和信心是多么的重要。前三个小环节中让发明家、艺术家和医生来为学生导航，为学生的人生努力方向指明了道路，学生有了奔头，自然就有了学习的兴趣。另外，通过颁章活动，获章的同学更自信了，没有获章的同学也知道自己的问题出在哪里了，这将使学生变得更完美。特别是恒心章，采用了置后颁章，将课堂教学延伸到了课外，让教学真正落到了实处，真正指导学生的言行。
总体来说，我的这堂课挺简单的，简单的环节，简单的幻灯片，简单的作业纸，简单的板书……但是，其中却蕴含了多门学科的知识，多种能力的锻炼，这个“学习”的面得到了扩展，“学习的有心人”中的“学习”一词绝不仅仅是学科知识了，而是外延很大的“大学习”概念，我们的学生需要学习的东西很多很多，我们不能“授之以鱼”，而要“授之以渔”，掌握了技能，培养了习惯，学生才能真正做个“有心人”，能够随时获取信息，获得新的知识。这就是我所追求的“简约而不简单”的品德课，但想法是美好的，实施起来却总有不尽人意之处，还请各位专家和同行给与批评与指正，谢谢！
第三学区联片教研活动记录表
教研课题 《做学习的有心人》 活动地点 五场小学会议室 活动时间 2011、6 参加人员 张芳、刘向军、刘孟普、侯静华、刘业秋 主持人 刘佳 记录人 朱育红 活 动 过 主持人：今天张芳老师为我们展示的是三年级的一节课————《做学习的有心人》,说实在的，我已经不是第一次听这节课，但今天听了之后，我还是有一种历久弥新的感觉。是啊，一节好课就像被精心打磨过的珍珠，总能散发出属于它无与伦比的独特光芒。 整节课张老师精彩的教学设计，充满热情的演绎，让凝固的教材演化成了灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在一次次活动中已经走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。纵观本节课我认为用冰心老人的一句话来概括是最恰当不过了————只拣儿童多处行: 刘向军：(一)合理的目标定位————只拣儿童多处行 《做学习的有心人》一课，张老师制定的目标主要是要学生懂得学习程 记 录 需要耐心和毅力。养成良好的学习习惯，学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。这与品德的总目标“促进学生良好的品德形成”相得益彰。 张老师对教材的把握张驰有度，这从她颇具匠心的教学设计中不难看出：在教材原来的文本顺序中导入课堂的是四幅励志图片，将课堂信息笼统地合在一起，而在本堂课通过她对文本的解读与二次整合，被重新组合过的文本主要体现了品德与社会这一课程设计理念：一条主线，四个版块，点面结合，螺旋上升。一条主线是怎样才能做到学习的有心人，四个版块学会专心致志、学会持之以恒体验感知，点面结合的点是做学习有心人的几个主要因素，而面是儿童逐步扩大的社会生活领域，特别是将公交车门、电话号码一类被我们所熟视无睹的常识请进课堂。螺旋上升是整堂课显得有梯度，层层深入，由感知到导行，块状分明又藕断丝连。 刘孟普：(二)有效的课堂教学————只拣儿童多处行 体现活动性。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。教学时，张老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活 活 动 过 程 记 录
动，采取多种教学形式，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，如课前交流部分参照了中央电视台少儿频道孩子们所喜闻乐见的智慧树栏目等都取得了不错的教学效果。活动是孩子的最爱呀!它充当着品德课堂的灵魂角色。吸引着孩子的心灵。充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。
侯静华：体现生活性。实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教学过程中，张老师层层深入，由学习到生活，由课堂走入社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，比如：把书本上陈刚这样简单的反面例子摇身一变成了老师班里的真实学生，使原本枯燥简明的教学反例变得真实可感起来。使得后面的角色体验也水到渠成————谁不想当一回成功者去劝说别人呢?还有像体验中所涉及到的公交车的门、电话号码等均出自我们的生活，更别说写字、做数学题了。在这一过程中，学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。
刘业秋：体现综合性。张老师把教学内容与学生原有的学习生活经验结合起来，覆盖面广，生活与学习两方面兼而有之。都说明教学内容是开放的;因地制宜的;与时俱进的。我想以后不管在什么课上，学生总会想起张老师在这堂所教育的：学习要专心致志，学习要持之以恒。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成
功的快乐，我们也看了课堂生成的精彩。
(三)恰当的媒体使用————只拣儿童多处行
本节课可以说将信息技术与学科内容充分整合在一起，在对学生进行思想教育的时候，课件起到了“画龙点睛”的作用，无论是王羲之的练字故事还是残疾人运动员娜塔利的短片，都使学生的心灵受到震撼，使他们深刻地体会到只要从小认真、专心，持之以恒，总是会有回报的。特别是残疾运动员的短片，还给学生一个这样的信息：信念总是生生不息，人生因为有信念而格外美丽!达到一举多得的效果。
刘业秋：(四)和谐的课堂氛围————只拣儿童多处行
张老师很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。像陈刚版块教师的角色替换，孩子之间的名言互赠活动。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生参与活动，亲身体验的时候，老师都走下讲台融入到学生中，与学生
交谈，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。 (五)为了可爱的孩子————更拣儿童多处行 1、布置学生课前收集材料时可以更充分一些,这样学生的发言也许会更有深度,教师也可以针对不同教学内容及时启发拓展,生成更多的课堂精彩. 2、教师上课时也很注重对学生的评价，虽然评价语言比较优美、儿童化，但评价方式比较单一：还可以进行学生对学生互评、学生自我评价等方式。 主持人：总之，瑕不掩玉，张老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，使孩子们想学、乐学、好学。的确是一节比较成功的品德与社会课。的确做到了冰心的那句经典名言————只拣儿童多处行，给美好的生命一个美好的春天!在此，我也呼吁在座的各位品德老师们：品德是一门弱势学科，此前它并没发生多大作用，但在以后的教学中，希望我们给品德一块圣地，让孩子们知道：其实做人比做学问重要多了!让我们一起努力，更拣儿童多处行，专拣儿童多处行吧! 以上就是《学习的有心人》评课稿全文，希望能给大家带来帮助！