3.学生齐读最后一个自然段。（教师板书：美丽、整洁）
4.教师问：“这座美丽整洁的小城在我国的什么地方呢？请你读出来。”（小城在我国的广东。）
5.再请同学读全文，思考：这篇课文光写小城的美丽整洁吗？（不是）还写了什么？（还写海滨的美景。）
6.请同学看看，课文的哪几小段写海滨的景色，哪几小段写了小城的美丽整洁？（课文的1～3小段写了海滨的景色，4～7小段写了小城的美丽整洁。）所以全文可分几段？（可分两大段。） 7.请两个同学分两大段读。
四、细读课文，理解课文第一段内容 教师说：“作者是怎么描写海滨美景的？”
1.看图1。看图上都有什么？用自己的话描述一下海滨的景色。 2.书上又是怎么写的？又是按什么顺序写海滨的？
3.学生读第1自然段，思考：这段都描写了哪些景物？
学生读→学生回答→教师板画。（板画完成后黑板上构成一幅美丽的大海图。）
4.教师指板画说：“这广阔无边的大海美不美？”（美）在这段中有一个词是广阔无边的意，请用“△”划出来。（学生找出：浩瀚）
5.“浩翰”是什么意思？作者是抓住了哪些景物描写浩瀚的大海的？（学生看板书回答） 6.教师出示小黑板，学生上前填空。 （ ）的机帆船 （ ）的军舰 （ ）的海鸥 （ ）的云朵 （ ）的天 （ ）的海
7.学生分别填出：“棕色、银白色、白色、灰色、蓝色”等表示颜色的词。 8.同学们思考：作者是抓住了这些景物的什么特点来写的？（色的不同）
9.这是作者站在什么地方看大海呢？（站在街道的尽头）也就是从远处看大海。 10.学生读第2自然段，思考：这段主要写的是什么？（大海的晨景） 11.人、物都被朝阳镀上了一层金黄色，你们说这景色怎样？ 12.教师指导学生读第2小段。
13.大海的晨景是美丽的，海边的沙滩其乐无穷。请同学读第3小段，想：这小段是从哪两个方面写沙滩的？（一是沙滩上色彩条纹十分漂亮的贝壳；二是满载货物，给海滩带来欢乐的船只。） 14.什么叫“寂寞”？（孤单、冷清）在文中的意思是：孩子们不理睬这些贝壳。
15.捕鱼船上都有什么？（学生说，教师板书：银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹，金黄色的海螺）
16.捕鱼船回来，沙滩上顿时喧闹了起来，提问：“什么叫喧闹？”（喧闹是热闹、喧哗的意思）在文中的意思是什么？（指人们因为高兴而大声喊叫，场面十分活跃，气氛很热闹。） 五、有感情地朗读课文第一大段
思考：从小城看大海及海边的沙滩，见到的是怎样的景象？ 六、教师引导学生总结这一段的内容 七、布置作业
认真阅读4～7小段，思考课后练习1②。
海滨小城
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。 2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点
体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。 教学过程 一、巩固复习
1.上节课我们学习了课文的第一大段，谁来说说这段主要写的是什么意思？
2.作者抓住了景物特点将海滨的美景展现在我们眼前，这和作者平时留心观察周围事物确是分不开的。 3.这节课我们看看作者是怎样留心观察，写出小城的特点的？ 二、继续讲读
（一）整体入手，找出景物。
1.学生自己读4～6小段，想：作者抓住了小城的哪几处特点描绘小城的？
2.个别生读，回答上述问题。（作者抓住了小城三处具有特色的景物加以描绘。一是小城的庭院；二是小城的公园；三是小城的街道。）教师板书。 3.这些景物都分别有哪些特点呢？ （二）分部找特点。 1.教第4自然段 ①学生读第4小段，划出这小段有几句话？
②学生分句读，并说每句的意思。 ③这一段中的最后一句“开得那么热闹”怎样理解？（学生结合课文内容说出：指鲜花竞相开放的景象。 ⑤这段介绍了小城的庭院很美。 ⑥学生有语气地朗读这小段。 ⑦教师带学生总结学习这一段的写法。（1.读段，找有几句话；2.分句读，说句意；3.找出重点词句理解；4.有语气地朗读。）
2.辅导学第5自然段。 ①学生读全段，说有几句话。（有三句话） ②三个学生读，并说句意。 ③比较句子，体会理解。
教师问：“这两句话哪句写得好？为什么好？第2句是什么句？把什么比成什么？从这句话我们知道了什么？ 学生有语气地朗读这句。 ④理解“每逢”一词。（每次遇到） ⑤从“每逢……总是……”看出什么？（小城的公园给人们提供了极好的休息环境。） ⑥这段主要是抓住公园的什么景物描写的？①树，②石凳）看图2。 ⑦有感情地朗读这一段，读出公园环境的优美。
3.学生自学第6自然段。（按上述学习的方法学习。重点理解“甚至”一词。） （三）再回整体，总结概括。
1.学生读4～6小段，思考：小城的庭院、公园、街道有什么特点？ 2.从这些特点中，我们看出海滨小城是个整洁的、美丽的小城。 3.学生齐读最后一小段，重点读出“真是”。 三、有感情地朗读四至七小段 四、布置作业
1.有感情地朗读全文。 2.自学生字。
海滨小城
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。 2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点
体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。 教学准备
挂图2幅、小黑板 教学过程 一、复习巩固
1.作者分别抓住了海滨小城的哪些景物进行描写，这些景物的特点是什么？
2.作者重在写小城，但为什么在文章的开头要描写海滨呢？（这是因为把小城放在海滨这个背景下，使小城更加美丽。）
二、学习本课的生字 本课共有12个生字。
1.比较形近字、学习生字。 2.字的书写。
认识生字固然重要，正确、规范、美观的书写也势在必行。请同学们跟着老师一起书写。 三、理解和运用词语
1.教师出示“每逢”一词，问这词是什么意思？ 2.学生用此词练习造句。 3.用“甚至”一词造句。 四、学生读全文
回答：作者的留心观察事物，对景物特点的具体描述表达了作者什么样的思想感情？（热爱家乡） 五、学生再有感情地朗读全文
五彩池
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备
图、录音机、录像机、投影片。 教学过程
一、质疑解题，录像引趣
出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？ 放录像，学生观看说说感受。 二、运用方法，练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描写的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。 提出要求：
（一）读课文，划出生字词，读准字音。 （二）再读课文，了解大意。
（三）三读课文，概括每个自然段的意思。 全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。 第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。 第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。 （四）试着给课文分段，讨论。
同学们进行讨论，统一意见，最后按不同内容分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，可以归并为一段。 （五）总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。 三、朗读课文，划句欣赏
小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文内容。
五彩池
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备
图、录音机、录像机、投影片。 教学过程
一、创设情境，导入新课
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。 二、抓住特点，理解内容
（一）学习第1段。（第1自然段） 思考：五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。
（二）学习第2段。（2～4自然段） 1.学习第2自然段。
思考：水池都是什么形状的？ 体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。 体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。 指导有感情地朗读。 2.学习第3自然段。
思考：池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。
3.学习第4自然段。
思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。 同学们展开讨论。出示投影片。（图）
“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。” 讨论找出三个原因。
第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。
第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。 第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。 指导有感情地朗读。
分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。
（三）学习第3段。（第5自然段）
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 同学们畅所欲言，展开讨论。
1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。 三、朗读全文，深入体会
配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。 四、小结板书，了解思路
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。 五、布置作业
背诵第2、4自然段。
五彩池
第 课时 总第 个教案 授课时间
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备
图、录音机、录像机、投影片。 教学过程
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。 二、学习生字词
（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
（二）抓重点自学生字，老师加以指导。 1.换部首学习生字：
出示旧字：摇 播 蝶 姆 俊 换部首成新字：
摇—瑶 播—潘 蝶—碟 姆—拇 俊—峻
这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。 2.区别形近字：
仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“?”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。 3.难字的笔画： “舀”的写法： 。 “丘”的写法： 。
笋：注意第八笔要写出来。 4.要读准字音： “笋”是平舌音， “矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。 （三）掌握下面的词语：
险峻 茂盛 矗立 神奇 灿烂 折射 腾云 驾雾 （四）理解词语。 神奇——非常奇妙。 险峻——山势高而险。 矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。 铺展——铺开并向四外伸展。 惊奇——觉得很奇怪。 瑰丽——异常美丽。 （五）区别形近字：
仑（ ）瑶（ ）滔（ ）峻（ ） 仓（ ）遥（ ）舀（ ）俊（ ） 三、小结
这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。
珍珠泉
第 课时 总第 个教案 授课时间
学习目标
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学过程
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。 二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？ 1、教师有感情地范读课文。
2、学生找出文中的有关语句读一读。 三、自学课文，理清层次。 1、自由读，给课文分段。
第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。 2、指导学生分段朗读。 四、进一步理解课文内容。
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？