３１５―――３９２页
单选
31501、教育心理学初创时期的时间大致为（ ） A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 31505、在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价——反思过程 31506、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（ ）思潮掀起一场教育改革运动。
A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、信息论
31509、心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ ） A、观察法 B、谈话法 C、实验法 D、问卷法
31617、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（ ） A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 31804、少年期儿童的思维类型是（ ） A、动作思维 B、形象思维
C、经验型的抽象思维 D、理论型的抽象思维 31806、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习适应性，称为（ ）
A、定势 B、最近发展期 C、学习迁移 D、学习准备 31809、“发展危机”的提出者是（ ）
A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、布鲁纳
31919、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的是（ ） A、反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变
B、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D、对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 31923、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）
1
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
31926、瑞士心理学家皮亚杰认为11——15岁的儿童思维已经超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
31928、心理自我开始形成和发展的时期为（ ） A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年初期
32031、对客观事物做判断时，常常利用内部的参考，自己对事物做出判断的认知方式属于（ ）
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 32408、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ ） A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言语信息
32525、以下选项中，不属于经典型条件反射现象的是（ ） A、望梅止渴 B、画饼充饥 C、谈虎色变 D、叶公好龙 32530、美国心理学家布鲁纳认为学习的是指在于（ ） A、构建一种完形 B、主动地形成认知结构
C、形成刺激与反应间的联结 D、对环境条件的认知
32637、按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称之为（ ） A、智慧能力 B、认知策略 C、言语能力 D、动作技能 32645、在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃出获得事物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这符合了他的（ ）学习定律。
A、练习律 B、准备律 C、效果律 D、选择反应律
33003、个体对学习活动中所要达到目标的主观估计是（ ） A、期待 B、归因 C、成就动机 D、自我效能感
33011、个体把成功和失败归因于努力，这属于（ ） A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因 C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因
33123、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（ ） A、正迁移 B、负迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 33125、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（ ）
A、同化性迁移 B、顺应性迁移 C、重组性迁移 D、逆向迁移
2
３１５―――３９２页
33126、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（ ） A、同化性迁移 B、顺应性迁移 C、重组性迁移 D、逆向迁移 33131、定势主要表现为一种（ ）
A、正迁移 B、负迁移 C、正迁移或负迁移 D、不是迁移
33232、陆钦斯的“量杯”实验说明了下列哪一种心理现象（ ） A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、定势 D、功能固着 33245、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（ ） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习
33351、下列属于“学习”概念的反例是（ ）
A、猴子骑车 B、看黄色书刊 C、练嗓子 D、随机体成熟视力提高 33361、经练习而形成的合乎法则的智力活动的方式是（ ） A、技能 B、习惯 C、操作技能 D、心智技能
33467、在心智技能的形成过程中，学习程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是（ ）
A、原型定向 B、圆形模仿 C、原型操作 D、原型内化 33470、开车属于（ ）
A、连续的封闭技能 B、不连续的封闭技能 C、连续的开放技能 D、不连续的开放技能
33473、训练学生对对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种认知策略是（ ）
A、记忆术 B、语义联想 C、生成性学习 D、列提纲
33481、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于（ ） A、资源管理策略 B、精细加工策略 C、组织策略D、元认知策略 33593、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的（ ）
A、发散性 B、变通性 C、流畅性 D、独创性
33594、一般而言，解决抽象而不带具体情节的问题（ ） A、容易 B、困难 C、难度中等 D、不确定
336102、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（ ）
A、直觉的道德感 B、形象的道德感
3
C、想象的道德感 D、伦理的道德感
336105、根据柯尔柏格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（ ）
A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、原则水平 336110、稳定的态度和品德的形成发生在（ ） A、从众 B、依从 C认同 D内化
337122、根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（ ） A、“好孩子”的取向阶段 B、惩罚和服从取向阶段
C、良心或原则取向阶段 D、权威和社会秩序取向阶段
337123、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）
A、与他人基本相同 B、与大家保持一致 C、被他人认可 D、与他人相接近
337126、个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（ ）
A、态度的认知 B、态度的评价 C、态度的情感 D、态度的意向 35023、在教学过程中对学生的学习进行评价的是（ ）
A、形成性评价 B、总结性评价 C、配置性评价 D、终结性评价 35025、效度是指测验的（ ）
A、科学性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性 35026、信度是指测验的（ ）
A、有效性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性
35027、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ） A、思维品质 B、学习内容 C、学习结果 D、知识技能 35028、（ ）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
A、知识 B、应用 C、评价 D、综合 35134、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（ ）
A、教师的主导教学 B、独立完成作业 C、家庭作业 D、个别课堂练习 35142、（ ）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
4
３１５―――３９２页
A、斯金纳 B、阿特金森 C、阿尔波特 D布鲁姆
35147、人际关系的形成于变化，取决于交往双方（ ） A、修养和处世方法 B、身份和地位
C、交往方式和方法 D、需要满足的程度
35252、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（ ） A、配置性评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、总结性评价 35261、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程称为（ ）
A、个案研究 B、观察分析 C、案卷分析 D、轶事记录 35364、（ ）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度
35701、心理咨询与辅导的基本方法是（ ）
A、心理测验 B、心理训练 C、会谈 D、理性情绪疗法
35705、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为，这种行为改变的方法是（ ）
A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、厌恶疗法
35814、心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是（ ） A、专门开设的心理健康课一般有两种形式：一种是以讲授有关课程为主。另一种是开设心理辅导活动课
B、心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 C、心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D、个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则
35815、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ ） A、面向全体学生原则 B、发展性原则
C、尊重与理解学生原则 D、尊重学生主体性原则 35821、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）
A、行为塑造 B、行为训练 C、行为矫正 D、行为强化 35826、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）
5