第一节 教师职业道德范畴及其特点
教师职业道德范畴的涵义。教师职业道德的形成和发展。教师职业道德范畴的特点。 第二节 教师职业道德主要范畴
一、教师义务。教师义务的涵义；教师义务确立的社会基础；教师义务的作用。二、教师良心。教师良心的涵义；一层 B第二层 C第三层D第四层
6、一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（ B ）A．正驱动 B负驱动 C自信心D自卑心 7、提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（ D ） 教师良心形成的条件；教师良心在教师职业劳动中的独特作用。三、教师公正。教师公正的涵义；教师公正形成的条件。四、教师荣誉。教师荣誉的涵义；教师荣誉的形成机制；教师荣誉在教师职业劳动中的作用。
第九章 教师的心理品质
第一节 教师的心理品质及其道德价值
一、教师心理品质及其特征。正确的自我意识和角色意识。健康的教育心理环境。和谐的教育人际关系。优良的人格魅力。较强的适应、改造教育环境的能力。二、教师心理品质的道德价值。
第二节 优化教师心理品质的途径
培养积极情绪。塑造优良个性。改善人际关系。开展心理咨询。
第十章 教师职业道德教育
第一节 教师职业道德教育的重要性
一、教师职业道德教育的涵义及其特征。二、教师职业道德教育的意义。 第二节 教师职业道德教育的过程与方法
一、教师职业道德教育的过程。二、教师职业道德教育的方法。说理疏导法；榜样教育法；对比教育法；个别教育法；实践锻炼法。
第十一章 教师职业道德修养
第一节 道德修养与教师职业道德修养
道德修养及其作用。道德修养的涵义；道德修养的作用；教师职业道德修养及其作用。 第二节 教师职业道德修养的境界
教师职业道德修养的途径；教师职业道德修养的境界。 第三节 教师的理想和信念
教师的理想：社会理想；道德理想；职业理想；生活理想。教师的信念：政治信念；科学信念；道德信念；生活信念。
第十二章 教师职业道德评价
第一节 道德评价与教师职业道德评价
道德评价及其作用。教师职业道德评价及其作用。 第二节 教师职业道德评价的形式
自我评价；学生评价；社会评价。（社会舆论；传统习惯）。
1、属于政治建设和政治文明的是（ C ）A．德治 B专治 C法治 D 人治
2、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（ D ）A．利他性；B示范性；C强迫性；D 内省性
3、在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（ C ）A．生活理想 B道德理想 C社会理想 D 职业理想 4、影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（ D ）A．教育行为 B教育理想 C教育方法 D 教育观念 5、在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（ B ）A．第
A．凯洛夫 B赞可夫 C马卡连柯 D苏霍姆林斯基
8、在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（ C ）A．守护者 B督促者 C引领者 D约束者 9、我国《民法通则》第九十八条规定，公民享有（ D ） A．受教育权 B个人隐私权 C人身自由权 D生命健康权 10、规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（ A ） A．《教师法》 B《教育法》 C《未成年人保护法》 D《宪法》
11、素质教育的理念体现在课程标准的（D ）A．课程目标 B内容标准 C实施建议 D各个部分 12、教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是《教师法》规定中的（A） A．第五条 B第十五条 C第二十五条 D第三十五条
13、《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（ B ）A．停薪留职 B解除合同 C下岗待聘 D开除教职
14、教学大纲强调的是局限于学科本科的（ A ）A．认知目标 B学生综合素质 C单一素质 D知识体系 15、建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（ C ）
A．机械记忆过程；B知识灌输过程；C意义生成过程；D师生互动过程
16、在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（ B ） A．灌输；B过程；C领会；D记忆
17、人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（ D ） A．自然科学；B技术教育；C职业教育；D人文科学
18、新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（ B ）A．知识灌输；B引导示范；C技能传递；D演说讲解
19、新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（ A ）A．教科书；B教学参考书；C教学大纲；D课程标准
20、教师专业发展的具体目标是实现（ D ）A．专业进修；B学历达标；C技能提高；D角色转变 二、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）
21、新型的师生关系是指师生在 知识 、 人格 、 精神 、 道德 等各层面的交流。 22、 课程标准力图在 课程目标 、 内容标准 、 实施建议 、等方面全面体现课程功能。 23、建构主义学习理念认为 情境 、 协作、 会话 、 意义建构 是学习环境的四大要素。 24、探究性学习有 主动性 、 问题性 、 开放性 、 生成性和创造性 四大特征。 25、实现 教学方式 的转变， 探究式 、 体验感悟式 、 实践式 值得提倡。
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三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
26、社会理想：是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想等，是一个全部理想的归宿和基础。
27、探究学习：是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
28、素材性课程资源：是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等各种因素。
29、教师专业自我：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,它对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。
30、教师专业发展：是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 31、新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新挑战？
答：（1）科学技术迅猛发展的挑战； （2）国际间激烈竞争的挑战；（3）多元文化、多元价值观并存的挑战。 32、人本主义认为的青少年成长是由哪三唯世界构成的？
答：（1）对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；（2）对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习； （3）对心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。 33、多元智能理论的主要内容有哪些？
答：（1）个人都拥有相对独立的多种智能；（2）智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。 （3）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约； （4）每个人都可能在一、两个智能领域表现得很突出； （5）教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项，使孩子一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐为。 34、如何在教学中培养创新精神和实践能力？
答：（1）要引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；（2）让学生“有中生有”； （3）使学生“有中生无”； （4）使学生“无中生有”； 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 35、为什么说爱学生是教师职业之本？
答：爱学生是《中小学教师职业道德规范》的主要内容之一。（1）、爱学生是教师职业道德的基本要求。 ①社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。 ②教师的职业是一个特殊的职业。教师的主要工作是育人。 ③历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。 （2）、师爱的特点。①师爱是“泛爱”，不是“偏爱” ；②师爱是“严爱”，不是“溺爱” ；③师爱既可“育人”，又可“交人” 。（3）、如何做到爱学生。①要尊重学生、信任学生；②要关心学生、了解学生； ③体贴入微，严格要求；④人以法治教。 36、试述合作学习、探究学习的落实。
答：合作学习的落实：（1）要引导学生分析学习任务与合作方法。（2）要引导学生乐于与同伴合作完成任务。（3）要引导学生乐于把自己的经验与同伴分享。（4）防止有人旁观或有人垄断。 （5）为了不让合作学习流于形式，我们还应该注意： ①并不是所有的学习内容都适合于合作学习；②合作学习的实施策略也应该富有变化。③教师应具备合作教学的能力与技巧。
探究学习的落实：（1）要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。（2）要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决问题。（3）要引导学生写探究日记。（4）应该注意：并不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。
1．通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段是（B） A．法律；B．道德；C．宗教；D．信仰
2．属于思想建设和属于精神文明的是（ B ） A．法制 B．德治 C．专制 D．人治 3．人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望是（ C ） A．生活理想 B．职业理想 C．社会理想 D．道德理想
4．学习和掌握人类所积累的经验和创造的知识是人的素质的纵向上的（ A ） A．第一层 B．第二层 C．第三层 D．第四层
5．在已经形成的正确思想的指导下，运用已学过的知识自觉进行再实践是人的纵向素质结构的（C）A．第一层；B．第二层；C．第三层；D．第四层
6．教育实践中，不能把心理问题盲目定性为（B）
A．行为习惯问题； B．道德品质问题；C．政治思想问题；D．综合素质问题
7．“出格”人才来自于（ A ）A．科学评价 B．道德约束 C．环境陶冶 D．智商高低 8．提出让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”的是（ C ） A．陶行知；B．杜威；C．夸美纽斯；D．布鲁纳
9．在实施新课程的背景下，教师应成为学生知识建构的（ B ） A．引领者；B．促进者；C．开发者；D．参与者 10．我国《宪法》第四十六条规定，公民享有（ C ） A．人身自由权 B．生命健康权 C．受教育权 D．名誉权
11．教师故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件是侵犯了学生的（ D ）
一．A．生命健康权 B．受教育权 C．名誉权 D．隐私权
12．有关公民的道德品质、生活作风及其他素质的社会评价是公民的（ B ）
A．隐私；B．名誉；C．形象； D．待遇
13．基于学校和教师之间因职务聘任而形成的职务委托关系、教师履行教学和管理的职务行为的后果应由（ B ）A．学校承担责任B．教师承担责任C．教育主管部门负责D．社会承担责任
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14．课程标准关注的是学生的（ A ）A．整体综合素质 B．认识目标C．智力发展 D．知识水平
15．由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料是（ A ）A．广义教材；B．狭义教材；C．教学参考书；D．教学大纲
16．真正以学生发展为本的学习过程应该让学生借助已有（ C ）A．知识；B．技能；C．经验；D．见闻 17．纯粹的科学知识技术的传递与习得过程不是（ B ）A．教育；B．教学；C．学习；D．模仿
18．新课改认为，教学过程实现的主要形式是（D）A．教师传递；B．学生互动；C．模仿效法；D．师生互动 19．新课程学生评价的内容方面的主要任务是实现（C ）A．评价主体多元化；B．评价方法多样化；C．评价指标多元化；D．评价功能重发展
20．教师专业发展的基本理念是（ A ）A．终身学习；B．学历进修；C．岗位培训；D．自学成才 二．填空题（本大题20分，每空1分，共20分）
21．教师热爱学生的做法是要尊重、信任学生、要关心、了解学生、体贴入微、严格要求、要以法治教。
22．《教师法》规定的教师享有的权利除教育教学权、科学研究权、管理学生权外，还有获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权 、人身权。
23．新的课程包括知识、目标或计划、经验、活动。
24．在实施新课程的背景下，学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。
25．新课改学生评价的基础发展目标，除运动与健康、交流与合作能力外，还有道德品质公民素养、学习能力、审美与表现。
三．名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
26．职业理想：是人们对自己未来职业的构想和希望。是实现社会理想的桥梁，人们总是努力实现职业理想，以促进社会理想的实现。
27．自主学习：是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”，“机械学习”、“盲目的学习”和“他（主控）的学习”。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
28．课程资源：是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件，凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。可以把课程资源分为素材性资源和条件性资源两大类。
29．教师专业化：是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况
30．教师专业情操：是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个体的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括理智的情操和道德的情操。
31．简述教师职业道德的作用。答：（1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用；（2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳定发展起着促进作用；（3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进
步，有利于国家和社会的稳定与发展。
32．新课程改革要求教师的行为要实现的转变是什么？答：（1）由重知识传授向重全面发展转变；（2）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（3）由“以教定学”向“以学定教”转变；（4）向“重结果”向“重结果更重过程”转变；（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（6）由“教学模式化”向“教学个性化”转变。
33．如何落实自主学习方式？答：（1）要引导学生积极主动的参与学习过程每一个环节的设计；（2）要引导学生善于“自我反思”；（3）要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。 34．如何在教学中应用多元智能理论？
答：多元智能理论引起了教育界的广泛关注，必将为我们的教育改变带来深远的影响。根据多元智能理论的最新成果，我们应该确立新的观念并付诸有效的实施。
（1）应确立的几种观念：①“每一个学生都是好的”学生观。这样我们就容易发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。②确立“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的“智能观”。③确立“为了多元智能而教”的“教育观”。④树立灵活多样的评价观。
（2）实施路径：①注意鉴别并发展学生的优势智能领域。②帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域。③我们应重视发展学生所有智能，而且要让教师为发展学生每种智能的的核心能力负责，就像现在我们强调教师对学生的言语――语言智能和逻辑――数理智能的发展负责一样。④应该注重培养学生的创造能力。⑤我们应该重视体育和音乐、美术、舞蹈、戏剧、讲故事和富有创造性的写作等艺术活动的价值，并将它们整合到传统的课程领域中去，从而帮助学生全面发展他们的智能。⑥鼓励学生经常使用他们的的智能。⑦我们应模糊评估和课程之间的界限，把评估当作日常教学和学习过程的一部分。 35．试述校本课程及其开发。
答：校本课程的提出是这次课程改革的开创性成果之一。校本课程即基于学校的课程资源，为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，以学校的教师为课程开发主体开发的课程。（1）．校本课程开发的原则：①尊重兴趣爱好。牢固树立学生是学习的主体的意识，从课程的设置、实施等整个过程，根据学生的需求，使学生主动参入、积极参入、自主参入。②实践性原则。必须注重人的实践活动，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则。③从校情区情出发原则。根据学校的资源、社区情况资源等条件，紧密结合本校、本地实际情况。④综合性原则。校本课程开发应以现有知识的综合运用为重点，其内容必须充分地体现人，呈开放性。
（2）．校本课程开发的途径：①搞好学生需要评估。学校成立开发领导小组和审查小组，对学校校本课程的培养目标、学生需求、学校及社区资源进行全面评估，充分了解学生的各种需求。②确定校本课程，有效地组织实施。第一：在对学生需求、课程资源、师资条件等进行全面评估、分析研究的基础之上确定学校校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构。第二：培训教师、审议确定课程。根据学生需求、校本课程总体目标等培训教师，对教师申报的课程进行审议。第三：组织学生选择课程。开学生组织学生填报志愿，选择自己喜爱的课程。
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