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教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和________ , 是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是_______的目的；对学生而言，是_______目标。
4 布鲁姆教学目标cognitive domain由低级到高级依次为_______、_______、_______、
_______、综合、评价。
5 根据布鲁姆教学目标分类理论，”接受”、”反应”的层次属于_______领域。 6 普遍、 特殊 7 记忆
8 标准 教授 学习 9 识记）、（理解）、（运用）、（分析 10 情感
三、简答题
1． 布鲁姆将教学目标的三大领域为：认知（cognitive domain）、动作技能、情感(affective
domain)；
各层次目标如下：
认知领域的层次目标：识记、理解、应用、分析、综合、评价。 或：动作领域的层次目标：领悟（知觉）、心向（准备）、模仿、操作、熟练、创造。 或：情感领域的层次目标：（价值）接受、（价值）反应、价值判断、价值组织、价值定型。
2． 护理教学目标编制标准的三个基本标准
（1） 陈述的是学生学习的结果，而非教师做了些什么。 （2） 明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语。 （3） 反映出学生习得知识的水平层次。
3． 护理教学目标编制标准的三个基本要素是： （1） 提供构成目标的具体条件； （2） 规定学生实现目标的行为方式； （3） 规定学生完成任务的合格标准。
四、问答题
1. 试比较社会本位论和个人本位论两种教育目的的理论。
个体本位论：
主张：根据个人需求制定教育目的；个人的价值高于社会价值 教育的职能就是使人的本能得到发展 缺陷：没有看到人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程也是个人社会化过程，将个人的发展和一定的社会条件和社会发展的需求割裂开来 社会本位论：
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主张：根据社会的要求确定教育目的；社会的价值高于个人的价值；教育的职能在
于把受教育者培养成符合社会准则的公民；评价教育的价值只以其对社会的效益来衡量
缺陷：忽视个人发展的需要，把个人与社会完全等同一致，无视个人价值，看不到
个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用 。
第四章 护理教育的课程
一、单选题
1. 对于课程在学校教育中的功能，下列各项中有误解的是： A．课程是国家教育部门制定的有关教育工作的指导员性文件 B．实现教育目的重要保证 C．课程是培养合格人才的重要保证 D．课程是受教育者认识世界的桥梁 E．课程是开展教学活动的基本依据
2. 课程编制的基本依据不包括：
A．社会经济发展水平 B．教育理念 C．教育目的 D．学生特点 E．教师人力编制
3. 关于课程的概念，下列哪项是错误的：
A. 必须反映教育学家对教育的信念和思想
B. 护理教师必须基于对护理的信念和观点来定义护理学科中的“课程” C. 课程的概念范畴是相对静止的
D. 课程在不断的评估和修改中得以完善
E. 课程的目的是把教育的基本原理、特色传授给学生
4. 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教
育工作的指导性文件是：
A.教材 B.教学大纲 C.教学计划 D.教学内容 E教学手册
5. 在课程编制的指导阶段，可除外的是：
A．明确护理教育理念 B．统一术语 C．确定培养目标 D．制定教学计划 E．选择课程编制的框架
6. 学校有目的、有计划传授的正规课程称为：
A．综合课程 B．核心课程 C．必修课程 D．学科课程 E．显性课程
7. 根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为：
A.学科课程和核心课程 B.公共基础课程和专业基础课程 C.显性课程和隐蔽课程 D. 理论课程和实践型课程 E.必修课程和选修课程
8. 综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结构，它的特点在于： A．课程结构由普通教育、基础医学、护理学三大领域组成
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B．交给学生的知识比较完整
C．强调护理新知识、新技能的不断引入 D．内容实用，对学生和社会适用性高
E．课程设置的顺序具有良好的内部连续性
9. 各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合及比例称为：
A．课程计划 B．课程类型 C．课程结构 D．教学大纲 E．课程标准
10.课程计划的核心是：
A．培养目标 B．课程体系 C．学时分配 D．教学环节安排 E.主干学科和主干课程
11. 有关学校课程的组成部分下列可以排除的是：
A．指导性的课程计划 B．实施性的课程计划
C．学科的课程标准（教学大纲） D．教科书 E．课内与课外的比例与关系
12. 核心课程的中心是：
A．社会的需要 B．学习者 C．学科 D．教材 E.实践
13.活动课程的代表人物是
A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯
二、填空题
1. 根据课程的分类结构，护理学课程可分为公共基础课程、__________课程和 课程。
2. 围绕学生需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己组织的、有目的的活动而编制的
课程是_______。
3. 编写教科书和进行教学工作的依据是________。
4. 课程标准是指在一定课程理论指导下，依据__________和___________，以纲要形式编
制的关于一门课教学内容及达到要求、教学实施建议及课程资源方面的指导性文件。 5. 学分制是一种以学分作为计算学生 的单位，以修满所规定的
作为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度。 6. 专业基础、护理学专业 7. 活动课程 8. 教科书
9. 培养目标 ；课程计划 10. 学习量； 最低学分数
三、简答题
1. 简述护理教育课程设置的基本原则。
2. 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为： 内科护理学课程4学分，成绩92（A）； 健康评估课程3学分，成绩80（B）；
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社区护理学课程2学分，成绩98（A）； 英语课程6学分，成绩70（C）； 外科护理学课程3学分，成绩89（B）。
请计算该生本学期的平均学分绩点
3. 必修课与选修课是根据什么划分的，主要区别在哪里？ 4． 简述护理学课程的类型与结构。 1. 护理教育课程设置的基本原则：
a) 科学技术发展和社会进步是促进护理学科课程发展的动力。 b) 培养目标是护理学课程设置的根本依据。
c) 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
2. 该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00 3. 必修课是指每个学生必须学习的课程，选修课是指学生在一定范围可因人而异自由选择
的课程。
必修课通常包括公共课程，基础课程和基本专业课程。 选修课主要是及时反映本专业的科学理论与成就，扩充专业基础和科学文化知识，以满足学生学习兴趣和爱好。
4. （1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。 （2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 （4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
四、问答题
1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点
1.（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。
（2）学分制优点：①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导
第五章 护理教学的心理学基础
一、单选题
1. 阐述教育实践领域内各种心理学问题的学问是：
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A.教育心理学 B.普通心理学 C.学生心理学
D.社会心理学 E教育心理学
2. 1903年美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》论著，标志着教育心理学成为：
A.学校必修课 B.一门独立学科
C.学校指定教材 D. 专业课程 E. 学校选修课
3. 行为主义心理学的创始人是：
A.巴甫洛夫 B.华生 C.桑代克 D.斯金纳 E.加涅
4. 桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种：
A. 循序渐进过程 B. 刺激一反应联结过程
C. 条件反射过程 D. 思维模式过程 E. 求知探索过程
5. 斯金纳对行为主义心理学作出的理论贡献是提出了：
A. 操作性条件作用理论 B. 条件反射理论
C. 试误学习理论 D. 信息处理学习理论 E.认知累结学理论
6. 在护理教学中教师为了促进学生不断地学习，采用不定期测验进行考核，这符合斯金纳
强化理论中的：
A．变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原理 B．刺激——反应联结原理 C．条件反射原理 D．试误学习原理 E．学习结构模式
7. 提出指导学习教学理论的心理学家是：
A. 斯金纳 B.加涅 C.布鲁纳 D.华生 E.罗杰斯
8. 根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解：
A．课程的基本结构 B．全部知识内容 C．各系统的重点内容
D．具有代表性的疾病护理 E． 课程的重点与难点
9. 罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设立，教师为学生而教学，因而提出：
A．操作性条件作用理论 B．以学生为中心的教育理念 C．指导学习理论 D．结构教学理论 E．强化理论
10. 护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是：
A．社会学习理论 B．结构教学理论
C．认知理论 D．指导学习理论 E．发现学习理论
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