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《语文百花园五》教学设计（详细解读）
知识与能力
1、通过学习，体会顿号的用法；能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。 2、培养学生认真查阅、整理资料的兴趣，并和同学分享。 3、阅读《新三字经》（节选），增加语言积累。
4、以“寻找名人的足迹”为主题，开展一次语文实践活动。 5、以“二十年后再相会”为题，写一篇文章。 突破重难点
重点：以“寻找名人的足迹”为主题，开展一次语文实践活动。 难点：以“二十年后再相会”为题，写一篇文章。 师生齐准备
教师：多媒体课件，优秀范文。 学生：搜集名人资料。 课时巧安排：3课时。
第一课时
课时目标
1、通过学习，体会顿号的用法；能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。 2、培养学生认真查阅、整理资料的兴趣，并相互分享。 3、阅读《新三字经》（节选），增加语言积累。 教学过程
一、教学“温故知新”。 （一）标点和句子
导语：本单元我们认识了几位中华民族名人，品读了他们的感人事迹。今天，我们到“语文百花园五”去走一趟，相信大家一定会有更多的收获。
1、课件出示教材中的例句。 2、引导学生讨论顿号的用法。
（1）句子中并列的词语之间用顿号。 （2）并列的词语可以是两项也可以是多项。 3、修改病句。 课件出示病句的类型： （1）成分残缺。
出示例句：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。”）
（2）语序不当。
出示例句：为了表彰先进，我们了解了许多李老师忠诚党的教育事业的动人事迹。（改为“为了表彰先进，我们了解了李老师许多忠诚党的教育事业的动人事迹。”）
（3）搭配不当。
出示例句：他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干越有劲。（“虽然”改为“不但”或“不仅”）
（4）表意不明。
出示例句：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀！”（“从来不请假”有歧义，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假，）
（5）不合逻辑。
出示例句：青年人正是世界观形成的时期。（“青年人是时期”不当，“青年人”可改为“青年时期”。）
（6）语意重复。
出示例句：经过一整天的锻炼，他全身遍体鳞伤。（“遍体”与“全身”重复，后者是词语，删除前者。）
4、学生练习修改教材中的病句。
分别请三位学生说一说三个句子各自的毛病，应该怎么改。
回答预设：第一句成分残缺，应改成“我们（或大家）受到了美的熏陶”；第二、三句词语搭配不当，“坦克”不能用击落，“夸耀”有炫耀的成分，应改成“夸赞”。）
（二）拓展与交流
过渡：本单元课文的学习，都需要我们认真查阅相关资料，这样才能取得更大的收获。你会制作“名人小档案”吗？
1、课件出示丫丫制作的“名人小档案”，引导学生讨论： （1）丫丫的名人小档 案有哪些内容？（名人简介和名人名言） （2）除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？ 如事迹、名人图片、自己对他的评价、一些相关书目……
2、学生合作把自己学习本单元时搜集到的资料制作成“名人小档案”。 （三）阅读平台
1、学生自主朗读《新三字经》（节选），利用字、词典校正字音。 2、以小组合作的形式讨论《新三字经》（节选）中提到人物的相关资料。 教师补充，如：大禹治水：大禹率领民众，面对黄河滔滔洪水，从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，“三过家门而不入”。大禹治水 13 年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
二、课堂小结。
教师小结：通过这节课的学习，我们体会了顿号的用法；能用修改符号修改病句；学会了查阅、整理资料，阅读《新三字经》并了解了很多历史知识。同学们课后预习一下“语文大课堂”，搜集需要的资料。
第二课时
课时目标
以“寻找名人的足迹”为主题，开展一次语文实践活动。 教学过程 一、活动准备。
导语：同学们，在中华民族的发展史上，涌现了许多名人，他们就像颗颗璀璨的星辰，装点着民族历史的天空，在我们家乡的历史和现实生活中，也有很多名人，他们为家乡的建设和发展做出了杰出的贡献。让我们以“寻找名人的足迹”为主题，开展一次语文实践活动。
1、课件出示讨论提纲。 （1）你知道哪些中华名人？ （2）你的家乡有哪些名人？
（3）你最想了解哪一位？你已经了解他哪些方面的情况？ （4）你还想了解他哪些方面的情况 （5）你打算通过什么方式去了解？ 2、学生讨论交流，预设活动内容。
3、学生划分小组，确定组长，各自做准备。 二、展开调查。
1、学生利用课余时间或综合实践时间组织活动。 2、调查内容和方式提示：
（1）可以利用图书馆、书店或互联网。
（2）还可以访问长辈、熟人来搜集所需要的资料或线索。 （3）搜集照片、视频等方面的资料。
3、教师强调调查的注意要点：讲文明，懂礼貌，注意安全。 三、讨论交流调查结果。
1、各小组把采访到的内容整理成一篇文章。 出示整理的注意要点：
（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的个体，而不是千人一面。
（2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性。
（3）择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献、成长经历、所受影响。生平经历只要能突出主题就行。
2、各小组采用不同形式展示自己的调查成果。 3、班内交流，共同评价。 四、课堂小结。
教师小结：本节课，我们通过“语文大课堂”的实践活动，认识、了解了中华民族历史上各个领域的名人，激发大家热爱祖国，热爱民族的情感，并培养了通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。请同学们课后预习一下本单元的“习作”部分。
第三课时
课时目标
1、以“二十 年后再相会”为题，写一篇作文。 2、让学生充分展开联想与想象，谈自己对未来的构想。 3、文章语句要通顺，内容要合情合理。 教学过程
一、明确习作要求。
1、导语：同学们，本单元课文让我们认识了那么多名人，了解了他们那么多感人的事迹，大家一定心潮澎湃，也会对自己的未来充满遐想。现在就让我们展开想象，假想二十年后同学们相聚一堂时的情景，写一篇作文。
2、指名读题目要求。
（1）写二十年后同学们相聚时的情景。 （2）题目：二十年后再相会。 二、讨论写法。
1、小组讨论自己的写作素材。 出示讨论要点：
（1）你觉得你和你的同学长大后都会成为什么样的人？ 学生自由发言，其他学生补充。
（2）如果二十年后大家聚在一起，都会怎样介绍自己呢？（让学生大胆发言、自由表达。）