第二课时 教学目标
1、愿意细心观察物体的冷热程度。
2、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 教学过程
我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热， 哪杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。也就是说我们的手指不能准确地感觉到水的冷热程度。
一、（一）要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。
（二）引导学生阅读科学在线，了解有关温度的知识、温度计的种类以及一些常见物体的温度。
（三）你还见过那些温度计，你知道他们是怎样使用的吗？如果你不知道他们怎样使用的话，你可能先通过你自己的渠道弄清它的使用方法（如上网查资料，向家长请教等）但要注意不正确的使用方法会损坏温度计的。 （四）介绍常用温度计的使用方法。 二、测量水温的变化
（一）、提出问题：把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，两个容器中的水温会有什么变化？
（二）猜想和预测小组讨论猜想。你想用试验来验证你的猜想吗？ 布置实验： 1、
教师讲解实验仪器的组装方法和注意事项；强调热水和冷水的量和
初始温度。 2、
学生分组组装实验仪器教师提示注意安全。
3、 引导学生观察水温的的变化。（每分钟记录一次）
（三）整理信息：
1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法。 2、学生根据记录绘制曲线图。
3、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样。 （四）小组讨论：热在热水和冷水是怎样传递的？ （五）交流与评价。
组织学生班内交流实验的结果。 四、板书设计：
五、教学后记：
3 神秘的直尺
教学目标
1.使学生知道摩擦力。
2.培养学生的动手能力及观察力。 教学准备
米尺一根、 教学过程 一、导入
同学们，你们知不知道用直尺也可以玩有趣的游戏，想来试试吗？ （板书：神秘的直尺） 二、新课
1、我们知道把一根米尺横放在手指上，如果两边长短不一，米尺肯定会掉下来。如果用两只手的手指托住米尺，两端放得不一样长，米尺会掉下来吗？ 生：会掉下来，他两边不平衡……
生：不会掉下来，两只手把两边托住了，两边有手支撑，所以不会掉下来……
师：大家有不同的意见，那我们来做个实验看看结果怎样…… 2、实验一：
（1）把两手的食指平伸出来，把米尺横放在两个手指的上面，使尺子在一个手指的一端伸出来长一些，另外一个手指的一端伸出短一些。
（2）如果两只手同时用力向中间靠拢，尺子会掉下来吗？会向哪头掉？ （动手实验） 3、总结
无论你两只手如何用力，尺子总是悬在你两个手指上，尽管两个手指已经靠在一起了，迟子昂仍然不会掉。
第二课时 教学目标
1、在观察中提出问题，探究直尺的秘密。 2、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 教学重点
了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 教学准备
尺、绳子、小榔头一把 教学过程 一、导入
1.把一根短尺伸出桌边，如果伸出太长，尺子也会掉下来。如果在短尺的前端悬挂一个重物，再把尺子伸出桌边，尺子又会不会掉下来呢？ 生：会，就把短尺伸出桌边都会掉啊……
生：不会，尺子本身很轻，但它挂了一个重物变重了，就没那么容易掉…… 师：好，大家都有自己的意见，我们还是让实验说话吧…… 二、动手做
1.首先，把短尺伸出桌边，在慢慢把尺子向外伸，直至伸到尺子将要往下掉但未掉下来时为止。在尺子伸出桌边的位置上用笔做上记号。（两人一组） 2.然后，用绳子系一个套，把小榔头的柄套在尺子的前端，然后小心地把挂有榔头的尺子按原来位置放在桌边。
（先猜猜，松开手，尺子会不会掉？然后轻轻松开手试试。） 三、总结
尺子平放时，尺子的重心在中间，当尺子伸出桌边刚好到重心点时，尺子不会掉……
四、板书设计：
五、教学后记：
4 奇妙的平衡
教学目标
1、培养学生的动手能力。 2、让学生进一步了解平衡现象。 3、培养学生的观察能力。 教学准备
两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、 一个啤酒瓶 教学过程 一、导入
在上一课中，米尺在两手指滑动的情况下不掉下来，是因为米尺在手指上始终处于平衡状态……
平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板……
今天，我们来做个奇妙的平衡实验——一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。 二、新授 实验一
1、将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。
2、用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。
3、把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。
4、把平衡装置竖立在啤酒瓶盖上，松开手。 接下来会发生什么？
会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉稳稳的立在了瓶子上。 三、总结
通常在某物体的重心处支撑或吊起该物体，就能使该物体达到平衡。