的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。 ——教学目标：
1、使学生能根据两位数乘两位数的计划方法，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。
2、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。 3、通过对乘法以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。 第一课时：卫星运行时间
——教学内容:三位数乘两位数的乘法计算。（课文第31页的内容，第32页的“试一试”，“练一练”等）
——重点难点：三位数乘两位数的笔算方法，因数中间有0的计算方法。
——教学目标：1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实际问题 ——教具准备：电脑课件（或幻灯设备） 教学过程
一、创设情境，提示课题
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。（或用幻灯呈现课文主题图）。 呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。 教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈……所需要的时间，你可以计算吗？ 1、揭示课题。2、教师：这就是我们今天要学习的内容。3、板书：卫星运行时间 二、探索交流，获取新知
1、旧知铺垫
提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？学生用算式计算
反馈计算结果
114×2=228分 114×5=570（分） 114×10=1140（分） 说一说：“114×10“你是怎么算的？ 2、探索新知
提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？列出算式表示 学生在原有基础上，很容易列出算式： 114×21= （分） 3、估算结果
要求，你能估一估这个算式的得数吗？
学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答： 学生1：比2000分多 学生2“比2500分少 4、具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。 解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间） 114×1=114 2280+114=2394
解决方法2： 114×21
= 114×7×3（用21看成“7×3”） = 798×3（利用旧知，多位数乘一位数） = 2394 解决方法3
1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推） × 2 1 ——-———— 1 1 4…… 114×1 + 2 2 8 ……114×20 ——————— 2 3 9 4
展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理 试一试——课文第34页的“试一试“
让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法 反馈运算结果
3 1 2
54×312 列竖式时的注意点：写作： × 5 4 408×25 因数中间有0的计算方法。 4 0 8 × 2 5
—————— 2 0 4 0 8 1 6
47×210因数末尾有0的简便计算 4 7 ×2 1 0 课堂活动:
课文第32页“练一练“的第2题
“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后再写出正确的竖式计算过程和结果. 巩固练习: 课内外作业
课文第32页“练一练“的第1、3、4题 选用课时作业设计 [板书设计]
卫星运行时间
教学挂图 114×21= 竖式 第二课时：体育场
——教学内容:三位数乘两位数的估算。（课文第33页的内容，及第34页的“练一练“） ——重点难点：三位数第六两位数的估算的方法，能正确、合理地对数据进行估算 ——教学目标:
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。 2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。 教具准备:实物投影仪 学具准备:同桌准备一张报纸 教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、实物投影呈现图片。略。（图片可以是课文主题图，也可以自选） 教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？ 2、提出问题。
教师：你能估出这个体育场的座位数吗？ 3、合作交流、解决问题
让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。 独立思考，估算整个体育场座位数；
小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。 由小组派代表反馈交流结果。
——由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。
学生1、从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；
学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：
学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。