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2、分组比赛 （1）男子组。 （2）女子组。 （师如实中肯地评价学生的演唱。） 五、拓展 师激动人心的颁奖时刻到了！在今天的比赛中，两个队都是龙腾虎跃，表现出色！这条神奇的音乐河让我们共享了成功的快乐。请各队派一个代表上来领奖。 （奖品就是录有“众人合唱力量强”的磁带。） 六、小结 师：希望大家加强合作意识，学习各种有效的合作方法，成为优秀的人才。 （师生道别，在自己演唱的优美歌声中走进教室。） 板书设计： 演唱形式 哲理 声音表现 齐唱 一根竹竿容易弯， 整齐抱团 三屡麻纱扯脱难。 相互融合 衬托式合唱 猛虎落在平阳地， 主辅搭配 蛟龙无水困沙滩。 强弱得当 卡农（轮唱） 不怕力小怕孤单， 你追我赶 平衡式合唱 众人合伙金不换。 统一进退 设
教 学 设 计
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月 日总序第 7 个教学设计
课题： 童年时光 预设目标：1、能学会用深情、柔美的声音和谐地演唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》，表现出歌曲的意境，
从中感受童年生活的乐趣。 2、能积极参与即兴接唱的创编活动。 [教学重点、难点]： 1、歌曲的二部合唱及艺术表现。 2、二声部的准确、和谐及歌曲力度变化的表现。
教学准备： 电子琴、多媒体设备、小蜜蜂
时序设计 教 学 预 案 反馈及调整 教学过程] 一、回忆童年——即兴创编接唱。 1、说一说 师：同学们，我们都有自己的童年，童年生活中许多有趣的故事总是让人难以忘怀。谁能说一说在童年生活中最难忘的一件事。 （学生畅谈。） 师：老师被同学们准备了几段有趣的童年生活的音乐，我们来一起听赏。 2、唱一唱 师：童年是美好的，记忆中最温馨的就是躺在妈妈的怀抱里，听妈妈为我们哼着摇篮曲。许多作曲家都想把这段温馨的记忆永久地留下来，因此创作了许多不同的摇篮曲。还记得我们学过的摇篮曲吗？请同学唱一唱。 （课件播放音乐片段。） （1）舒伯特的《摇篮曲》。 （2）勃拉姆斯的《摇篮曲》。 （3）弗利斯的《摇篮曲》。 （学生随音乐复习演唱学过的歌曲。） 师：老师这里还有一首恩短的《摇篮曲》，让我们来听一听。 （课件出示曲谱，师弹唱。） 师：请同学们随着妈妈温柔的手轻轻地唱一唱、摇一摇。 （学生跟唱，并随音乐律动。） 师：现在老师唱前面一句，同学们来接唱下一句。 3、编一编 师：在明朗的夜晚妈妈唱着摇篮曲哄我们进入梦乡，请同学们回忆或想象当时的情景，你能用不同的旋律接唱这首《摇篮曲》吗？ （1）老师唱第一句，上模仿老师的节奏即兴接唱下一句，唱的旋律要与别人不同。 （2）两人一组相互进行接唱创编。 设计意图：通过说童年趣事以及复习演唱《摇篮曲》的活动，勾起学生对童年的回忆，激发他们的情感，营造教学情境，在情境中完成旋律即兴接唱。 二、感受童年——学习歌曲《红蜻蜓》
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1、导入情境，视唱旋律 师：刚才我们回忆了童年许多童年的往事，现在我们来做一个游戏——“猜一猜”。 （1）视唱单声部。 师：在一个偏僻的小山村，太阳已渐渐地落山了，晚霞映红了整个村庄，在山村的池塘里，美丽的荷花与晚霞相映，几只小蜻蜓也仿佛在欢快地唱着，多美的晚霞啊！请同学听一听，猜一猜下面的旋律是哪一只小蜻蜓唱的，它唱些什么呢？ （课件出示四只小蜻蜓的旋律曲谱。） （教师分别弹奏四个乐句，学生听完后，找出响应的小蜻蜓，然后唱出上面的内容，不对之处其他同学帮忙完成。） （2）练唱二声部。 师：同学们猜得真准，唱得也不错，可以小蜻蜓们觉得还是不够尽兴，它们扑打着翅膀一齐合唱起来。同学们再来听一听，猜猜是哪两只小蜻蜓同时唱起了它们的旋律，并且模仿模仿。 设计意图：孩子们最爱做游戏。视唱乐谱往往是学习歌曲时最难又最枯燥的一个环节，这里设计了一个情境，并用“猜一猜”是哪只小蜻蜓唱的旋律这一游戏吸引学生的兴趣，让学生在“听”与“模仿”中掌握乐谱的音准、节奏及两声部的合唱，同时为后面的朗读歌词、学唱歌曲、体会与表现情境做好铺垫。 2、感受情境，朗读歌词 师：同学们，你们觉得这旋律好听吗？听到这旋律你会联想到什么画面？ （学生发言）。 师：日本的两位作者把他们童年生活中最难忘的情景写成一首动听的歌，我们来听一听。 （课件播放歌曲《红蜻蜓》，学生听赏。） 师：谁能告诉老师，歌曲中描绘了什么童年生活情景呢？你能给这首歌曲取个名字吗？ （学生回答）。 师：同学们说得很好！这首歌曲由于深情地描绘了天真、活泼的童年，加上优美的旋律，在日本已妇孺皆知，流传了半个世纪。它名字就叫《红蜻蜓》。让我们一起有感情地来朗读歌词。 （放《红蜻蜓》音乐，学生有感情地朗读歌词。） 3、理解情境，学习歌曲 （1）熟悉歌曲。 师：同学们充满深情的朗读，给我们描绘了一幅晚霞映照山间田园的优美画图。如果配上旋律来延长将更米人。请同学们分高、低两声部自由练唱歌曲。 （2）解决难点。 师：你们觉得哪一句有困难？ 说明：通过自由练唱，学生会发现歌曲中有几处难点， 如：1=E 3/4 ||1 6 5 6 5 3 |
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竹 竿 尖上 ||3 4 3 1 | 这一小节的“尖上”高、低声部应怎样对好节奏，后面的“V”应怎样急呼急吸地换气等等，学生提出后，教师可以请唱得好的同学唱一唱，然后分声部随琴学唱歌曲。 （3）练唱歌曲。 师：同学们学得非常认真。不知大家注意到没有，在每一句的中间与最后都有一个相同的符号，是什么符号呢？为什么要用这些符号呢？ （学生思考后发言）。 （教师指导同学们用急呼急吸的方法唱旋律，并注意休止符前的二分音符要唱足两拍才休止。） （4）二部合唱。 请同学们随伴奏音乐进行二部合唱。 说明：这首合唱曲高低声部共四句，乐曲学生已掌握，因此学唱曲应该不困难，合唱时，教师要注意低声部学生的音准，发现问题要及时纠正。 三、再现童年——歌曲处理与表现 1、情感处理 师：几十年过去了，童年有趣的“事”与“景”只能在“我”的梦境中出现，然而“我”一直在追寻，“晚霞中的红蜻蜓，你在哪里哟？你能否再把我带入到那天真的童年？”这是作者在由衷地感叹。同学们，我们应该用怎样的情绪演唱才能换回记忆中的童年，表达对美好童年的怀念呢？ （深情。） 师：歌曲中为什么要用许多力度记号来表现？可以不要吗？ （有了这些力度变化，能更加细腻地表现歌曲的情感与意境。） 师：歌曲最后一句“是那红蜻蜓”采用（渐慢）要怎样唱才更深情呢？老师用两种方法来演唱，请同学选择：第一种是采用一般的（渐慢）方法演唱；第二种把“是”唱成一拍半，然后再采用（渐慢），意在强调“红蜻蜓”。 （学生进行选择并陈述理由，然后练唱。） 师：请同学们根据歌谱上的力度和速度设计，有表情地演唱歌曲。 设计意图：教师引导学生通过力度与速度的变化处理来表现歌曲情境，为下一环节做铺垫。 2、创作表现 师：唱着这首优美深情的歌曲，勾起了我们许多的会议，同学们，我们还有什么办法可以更好地表现歌曲情境呢。 （启发学生对歌曲进行二度创作的思路与方法，如：重新安排力度速度，注意音色音量的对比变化，改变演唱形式，加入其他乐器伴奏等等。） （1）学生分组讨论设计。 附学生设计方案： ①加入口琴进行小组表演唱。
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（如：在乐曲中用一只口琴加入前奏或间奏的方法来表现晚霞映照山野的宁静、温馨的情境。） ②采取领唱与合唱的形式表演唱。 （通过音量与速度的对比表现歌曲情境。） ③加入打击乐进行歌曲的演唱。 （如：加入三角铁或碰铃表现远处黄昏的钟声??） （2）展示与评价。 师：现在请同学们用音乐展示你们要描绘的童年生活片段。比一比，那一组表现的情境最美。 （3）综合表现。 （师生共同归纳、综合出最优方案，全班同学进行演唱。） 设计意图：引导学生综合运用音乐经验对歌曲进行二度创作，进一步加深学生对歌曲情境的理解，提高学生对歌曲的表现力。 四、珍惜童年——小结 师：同学们，今天我们一起回忆了童年趣事，学会了一首很美的日本歌曲《红蜻蜓》，希望这节课能成为你将来童年回忆的一部分。童年是人生中最纯真、最令人怀念的时代，我们要珍惜现在美好的童年时光，让我们的童年生活更加丰富多彩、五彩缤纷。卡农（轮唱） 不怕力小怕孤单， 你追我赶 设