小学英语课堂教学活动设计之我见
在小学英语课堂教学中，教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。现在我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会：
一、 准确定位目标，做到有的放矢
根据国家课程标准所制定的一级和二级目标的要求，按照所使用教材的要求，紧密结合本节课的教学目的和内容，制定恰当的的知识、能力、情感目标，通过教学活动，达到课程所要求的标准。这是课堂教活动设计所应遵循的基本原则。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的教学活动。例如，在教学PEP六年级下册Unit2 “What’s the matter ,Mike?” Part A的教学内容时，教师设计身体不舒服
去医院看医生的活动，让一些学生扮演“have a fever”、“have a cold”、“have a toothache”、“have a headache”、“have a sore throat”等病症的病人，另一些学生扮演医生，练习句型What’s the matter? I have??。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述生病和问候别人的能力都得到了一定程度的发展，这样的设计就是有效的教学设计。
不过也有的新教师在看了一些展示课后，对课堂中的一些活动进行模仿运用于自己的教学中，这当然无可厚非，但是有的活动并不是通用的，是需要我们进行筛选的，为我们的教学活动服务。这就出现了学生在一些课上玩够吃够以后，而实际的一些知识却没有学到。因此，我们在设计课堂教学活动的时候，都要注意形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
二、 以学生为主体，做到人人参与
《英语课程标准》要求语言教育突出学生主体，尊重个体差异。因此，在设计课堂教学活动时，应该充分地分析小学生的年龄特点、性格等生理、心理特征，根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识、技能水平和基础等多方面情况来设计教学目标，开展教学活动。所设计的课堂教学活动应该从激发学生思维能力，调动学习自主性的
角度出发，教会学生学习方法。“Give people a fish and you feed them for a day; Teach them to fish and you feed them for life.”变“授之以鱼”为“授之以渔”，改变过去填鸭式的教学方法，教师在课堂上充当组织者和引导者的角色，把说的权利还给学生。英语课程指出活动要面向全体，注重素质教育。课程特别强调要关心每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮他们建立学习的成就感和自信心。而课堂教学要使每个学生成为活动的主体，让全体学生都有参与到游戏活动中的机会，那是少之又少的。但只有在活动中亲身经历和体验,学生所获得的知识才是真实和有效的。所以教师在设计活动时要考虑到使每个学生都得到锻炼的机会，力求保证使全体学生在思维上得到参与的目标。
如在pep六年级下册unit4 My holiday中学习的是动词过去式的单词以及运用句型：“Where did you go on your holiday? I went to??How did you go there? I went by??What did you do ? I ??”进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计“Make a survey”的游戏。让学生扮演小记者去采访朋友，学生在活动中积极主动地运用句子““Where did you go on your holiday? I went to??How did you go there? I went by??What did you do ? I ??”课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与性。
三、活动要有次序展开，循序渐进
小学英语课堂教学活动应遵循语言学习的规律，从学生的认知能力、生理心理发展的角度，结合本单元的之时内容，一梯度递进的方式来设计课堂教学活动，做到围绕教学内容，抓住重点，循序渐进，环环相扣，由浅入深。
课堂教学准备活动时可利用English songs, chants, guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
在呈现部分要利用新颖的卡片、课件或者有趣的活动来呈现新知；巩固和操练部分要利用多种形式的活动，注重趣味性、反复性、高效性等特点。教师在设计课堂活动的时候要注意活动的过程要有序地展开，注意每一个环节要层层递进，像波澜一样逐步展开。
《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。但是，也不是绝对的“活”，活得不可收拾，放任学生。有些教师一味地追求课堂气氛的热闹，一堂课让学生又是跑又是跳，又唱又说又演，学生累得满头大汗，实际上没有给学生留有思考和消化的时间，这样的设计也是不行的。其实，一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。我们教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，要做到“动静结合”，课堂活动要做到富于变化，连贯紧凑，循序渐进。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。例如Weather, cold, warm, hot, cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。
课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音，这样的设计教学才能有效。
四、 活动形式多样，具有可操作性
应根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本单元的教学内容，采用灵活多样的教学手段和教学方法，以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性相结合的目的。要避免“满堂灌”，活动形式力求多样化。单一的、缺乏趣味性的活动模式，会使课堂气氛过于沉闷，不利于调动学生学习积极性和主动性。在活动形式方面，可以采用Problem Solving, Role-playing, A Song, A Game, A Dialogue, Picture Dictation 等形式。
如教师可以通过设计图画或表格的方式设计一些调查活动。例如，操练句型“Where are you going this afternoon? I am going to ??.What are you going to do? I am going to??.When are you going? I am going at??.”时，教师可以设计如下表格，引导学生相互调查假日计划并填写表格。
Name Where to go What to do When