谈谈如何提高高中物理课堂教学效率
杨凯
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识
的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法，“课堂教学”就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程，本文将主要从教师的角度谈谈笔者对提高高中物理课堂教学效率的一些看法。
一、做好物理课堂的导入
恰当的导入课能迅速使学生集中精力，调动起学生的学习积极性，使学生明确学习目标。每堂新课一定要精心设计课堂导入，一次成功的导入要有趣味性、针对性，课堂导入的材料要新颖，课堂导入时间不宜过长,3～5分钟为宜。物理课堂导入的方法很多，主要有实验导入法、复习导入法、情景导入法、直入课题法、板书导入法、视听导入法等。一堂物理课到底用什么方法应结合学生的特点和教学内容考虑。比如自由落体运动就可采用实验导入的办法，用纸片，再用纸团，然后再到真空管里面实验，循序渐进，最终引入自由落体运动。这样的导入符合学生的思维特点，学生印象深刻，课堂教学效率自然较高。
二、优化教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。常见的教学方法主要有讲授法、讨论法、练习法、直观演示法、自主学习法等。在实际教学过程中，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际特点、教师的自身素质和教学环境条件，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，充分关注学生的参与性，重视启发式教学。比如机械功的教学，首先让学生回忆初中相关知识（力与物体运动方向相同、垂直两种情况），顺势指出若力与位移有夹角时又怎样，组织学生讨论怎么样可以把问题转化为初中所学知识，学生通过讨论得出可以把力分解到运动方向和垂直运动方向，高一上期学过分力同时作用与合力作用效果是等效的，所力所做的功就等于分力同时做功的代数和，就可得出力做功的一般表达式，之后力做正功负功内容很简单，可以让学生自主学习，完了教师进行总结，进行例题教
学，最后运用练习法巩固。 三、关注学生物理认知结构的完善
系统论的整体原理告诉我们，任何系统只有通过相互联系，形成整体结构，才能发挥整体功能。现代认知心理学认为，学习过程是学生的一个主动建构过程，在学习过程中，学生总是以自己已有的认知结构与新的知识相互作用，去同化或吸收外部给予的信息和刺激，通过外部刺激的重组和顺应，或者学生已有的认知结构的改变、同化，学生从而获得认知结构的发展。因此，在教学活动过程中，教师应营造适于学生建构的氛围和空间，使学生主动探究，进行有效学习，获得完善的认知结构。高中物理学习过程化，可以说就是学生头脑中知识结构的扩展、更新或重建，从而形成知识组合的过程，所以要注意教学的循序渐进。在教学中通过设置悬念、庠谬等激发学生的认知冲突，有利于激发学生的认知需要，使学生的学习内驱力达到高峰，促进学生主动思维，注意力高度集中，提高学习效率。建构主义学习理论认为协作发生在学习过程的始终，对学习过程的各个阶段均有重要的作用，这里的协作人可以是教师，也可以是同学。要让学生达到自主学习的状态，就要打破教师的一言堂，首先解放教师自己，在教学形式上实行开放式。即将学生分成不同的学习小组，在小组中开展学习活动，各个小组按好、中、差层次合理分配，尽量全员参与，相互沟通，相互合作，共同负责，以此促进学生知识的建构。
四、精选练习，讲练结合
在物理课堂教学中，教师应当注意讲练结合。只讲不练，学生感觉就像隔靴搔痒，理解不深。有针对性的课堂练习可以加深学生理解，复习教学内容，培养学生解决问题的能力，另外还可将学生的听课效果反馈给教师。但习题量过大会加重学生的负担，打击学生的积极性。所以精选有针对性、适量的习题，对提高课堂教学有很重要的作用。 五、精心设计课堂小结
课堂小结是课堂教学环节中的重要一环．它不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能，还可以促进认知结构的形成、新知识模块的建立以及解题技能的优化和思想方法的提炼．能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学效率的一个重要因素。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半
功倍的效果。比如一般新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新授课可采用总结归纳式。首尾照应式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对完整独立的系统。教学实践中有些内容学生全面、正确地理解、掌握并能灵活运用较难，则可采用练习巩固式结尾，通常是针对学生理解物理概念、规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题或者在课堂结尾时，用几分钟通过提问、板演、讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。
另外准确、严密、精炼而生活化、生动化的教学语言，层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确的教学板书等对提高物理课堂教学也有很重要的作用。
总之，高中物理课堂教学效率的提高关系到多种因素，是教师与学生互相配合的结果。教师应合理安排授课内容，充分调动学生的能动性与积极性，发挥学生的主体地位与教师的主导地位，平等对待每一个学生，让每一位学生在轻松的氛围中掌握所学的知识，真正达到提高课堂效率。