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浅谈会计专业“多元化”的评价模式的构建
作者：张涛
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第05期
【摘 要】会计专业“多元化”评价模式则是指改变课堂考试结果评价学生的传统做法，将企业内部人力资源管理的机制与学校评价体系结合起来，共同制订评价学生会计职业能力的评价体系，制定考核标准。对学生采取笔试、实做、综合分析报告和现场解决实际问题等多种形式，以学生完成任务为主要考核内容，以“企业、学校、家长、教师、学生”为考核主体，进行全面评价。
【关键词】多元化；评价模式；构建
随着教育改革的不断深入和发展，培养综合素质全面发展的复合型人才已成为会计专业发展的方向，课程改革也由此应运而生，如何改革传统的教育评价模式，这就成了教育工作者乃至学生、家长、社会关注的热点，推行“多元化”评价模式则是改变课堂考试结果评价学生的传统做法，建立一套与会计专业“双真”教学模式相适应的成绩评价体系，实现学生学业评价形式的多样化、评价主体多元化。
一、教育评价内容的整体性和综合性
在传统的教育中，对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域，对教师教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据，而对学生的思想品德、个性、人格等的发展以及教师的教学行为、授课质量不够重视。随着人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，素质教育评价的内容也日益全面，不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅评价学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、个性、人格、社会适应等非认知因素的发展。
“多元化”评价模式将企业内部人力资源管理的机制与学校评价体系结合起来，共同制订评价学生会计职业能力的评价体系，制定考核标准。对学生采取笔试、实做、综合分析报告和现场解决实际问题等多种形式，以学生完成任务为主要考核内容，以“企业、学校、家长、教师、学生”为考核主体，进行全面评价。同时实施以证代考，使学生通过国家职业资格认证考试、参加国家指定的职业技能鉴定机构的鉴定考核，参加各类职业技能大赛，校园科技文化活动等，获得从业资格证，增强就业竞争能力。
由此更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。改变单纯通过书面测验，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。“企业、学校、家长、教师、学生”要用发展的眼光看待每一个学生。重视对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。