养。
现代教学观念认为：课堂教学是师生互动的，并且在这个互动的过程中，学生是学习的评价，教师要帮助学生自己发现问题、解决问题。提出一个好的问题，要比一个好的答案更有价值。因为新发现本身就是创新思维。创新思维是创新教育的内容之一。
下面，我就谈谈创新教育。
4、创新教育。
(1)创新的含义：根据一定的目标，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的观点或成果的智力活动。“创新”与“创造”更多注重的是方法、过程。而“创造”更注重的是结果。因此，创新教育是现代基础教育追求的方向，要培养学生的好奇和驱动。创新具有新见、创见、远见、首次、独到、个性的特点。同时，又具有起越性、主体性、人格性和层次性的特征。比如说教学中的无错误教育就有利于创新思维的培养。这里我举个例子：低年级有一篇课文叫《小猴子下山》??(追求新的，放弃旧的)
(2)创新教育的内容：包括创新意识、创新思维、创新方法、创新品质。
创新意识是前提，创新思维是核心，创新方法是基础，创新品质是保证。我们教师在教学的具体操作上，应该把握教材的创新、备课的创新、课堂的创新、评价的创新，以学生为本，激发学生言他人所未讲、发他人所未见思他人所未想。所谓创新思维，应该是：人无我有，人有我新，人新我优，人优我特，人特我全。例如：有位老师讲《翠鸟》一课，当讲到正在观察翠鸟的时候，突然有一位学生喊起了：“红猫，红猫??” ??(体现了方法新，以学生为本。)再比如：(有一节公开课??老师、老师、教师??)(黑板掉了下来)再比如说，把百分制改成等级制，未必就是素质教育，分数制也未必就是应试教育，关键在于应用的方法上，象数学这样的学科就适合分数制，而象思品、劳动等学科就应该用等级制。因此说只有具备创新意识和创新方法的教师才能培养学生创新品质谈一点个人认识。培养学生创新品质，首先是培养学生创新勇气，那就是敢想敢说、敢作敢为、敢于否定、敢
11
为人先。比如：日本学生口号是：“我能行。”美国家长对放学回家的孩子说：“今天你向老师提了几个问题？把老师难住了没有？而我们中国呢？家长总是在孩子上学前嘱咐孩子：“到学校一定要听老师话。”孩子放学回来，家长第一句话还是：“今天听老师话了吗？”孩子的个性得不到发挥，有时还会被扼杀。像小草精神、螺丝精神、阿贵、阿Q精神等等都有悖于创新品质、创新精神、创新思维的培养。要创新，一定要有“我能行”这样一种强烈的成功意识和自信心。要创新，一定要有独
立性、个性、好奇心、表现欲；要有勇敢、幽默、幻想、敏感、恒心、冒险、协作精神等等。鼓励学生发展个性。没有个性，就没有独创性，没有打破常规的别出心裁，就没有创新。
(下面我就从语文的角度谈谈促进学生创新思维发展的基本策略。) (3)促进学生创新思维发展的基本策略(语文角度) ① 支持学生的“非正常”思维。
苹果从树上落地，为什么不往天上飞呢？这类问题常被认为是奇思怪想。而正是这“非正常”思维，使牛顿发现了“万有引力”。科技史上许多事例都是由于超常规思维才有了新发现。一位化学家在漆墙时想：“如果在油漆里加入炸药，数年后，只要点一根火柴就能将其掀掉。”正是这个“非正常”想法，使他研制出活化性油漆添加剂，可以轻而易举地使油漆从墙上剥落。
学生常常有“非正常”思维，因为他们没有成人那么多的习惯性生活经验和思维定势。然而，成人们对此往往采取批评的态度，纠正学生的“奇思怪想”。这是不利于学生创新思维发展的。创新教育不可约束学生的思维空间，要支持学生的“非正常”思维，培养他们突破定型思考的习惯，以提高其创新水平。
② 鼓励学生的“异想天开”
日本举办过一次“洗衣夹有什么新用途，把你想到的都写出来”的小创新比赛，学生们的回答五花八门。评比标准主要看独创必一，不是可行性。这一个个“异想天开”的创新，无不闪耀着智慧的创新火花，特别是这种宽松自由的活动养成了独立思考的习惯和丰富的想象力。不少事业有成的发明家都得益于少年时期的异想天开。学生的“异想天开”可能不着边际，但它含有创新因素，有着丰富的想象力。如果教师不能认识这一点，还责以“好高骛远”，则会挫伤学生的想象力。
12
③ 爱护学生的“幼稚”思维。
纸上有一个墨点，成人都回答是“一个黑点”；而小学生看了，回答则各种各样；小帽子、小石子、小蝌蚪、小臭虫??学生的思维虽显幼稚，介充满想象，孕育着新观点的萌芽。爱因斯坦曾说?比别人成熟的晚，到了成年后才思考别人在少儿时已经思考成熟的幼稚问题。正是这些“幼稚”的问题，导致了相对论的发现。
每个人小时候的思维都是有个性的，虽然许多想法很幼稚，但其不因传统、不畏权威，这正是创新人才的重要素质。可惜这些宝贵的思维个性常被家长、老师“调教”而逐步变得模糊，变得无个性、无创新性了。创新教育从爱护学生的幼稚想法做起，让学生的想象活跃在疏松的土壤中，鼓励学生发展个性。没有个性，就没有独创性，没有打破常规的别出心裁，就没有创新。
我今天所讲的这些内容，有的是一些专家教授的观点，有的是我个人的一点体会。学术上的问题允许有分歧，应该是各抒己见，意在提出来和各位同仁探讨交流切磋，发生碰撞。只有碰撞，才能产生火花，才能得到升华。
13