一、新课程标准对化学实验与科学探究的基本要求
二、近两年中考实验探究题的形式、内容及启示
三、实验与探究题中学生的主要解题障碍
四、实验与科学探究复习的基本方法和主要内容
五 、化学实验和科学探究的复习建义
一、新课程标准对化学实验与科学探究的基本要求
1．能识别常用化学仪器的名称、图形、操作方法、主要用途和使用时注意事项。
2．掌握基本化学实验操作的步骤和方法、操作的要领和注意事项；对实验中出现的事故会进行应急处理及误差分析。
3．掌握制取气体的反应原理，明确气体发生装置的选择﹑气体收集装置的选择，会进行简单的分析与评价。
4．掌握测定空气中氧气的体积分数的实验原理，能对实验中出现的一些现象加以分析。 5．能描述氧气、二氧化碳、酸、碱、盐等物质性质实验的现象。
6．掌握测定水的组成的实验现象及结果；掌握工业炼铁的原理、简单操作过程及实验现象。
7．知道浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙等药品的保存方法；能正确稀释浓硫酸并了解错误操作可能导致的结果。
8．能检验、鉴别、O2、CO2 等气体及酸、碱溶液、碳酸盐。 9．掌握混合物分离、提纯之间的区别和联系、方法和原理。
10．能根据设置的问题情境，发现其中有探究价值的问题，能对问题可能的结果作出猜想或假设。
11．能根据探究的具体问题设计简单的化学实验方案；并具有控制实验条件的意识；依据实验要求，评价实验方案。
12．能初步应用观察、阅读资料、实验等方法获取信息、并能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
13．能初步应用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。并能初步判断事实证据与假设之间的关系；能对探究结果的可靠性进行评价。
二、近两年中考实验探究题的形式、内容及启示
1．形式：不出现大型的连接装置，一般为小型的有带有探究性的试题。试题切 入容易，深入难，有利于选拔和考查学生的思维能力、综合能力。体现统一与个性相结合，适当增加了开放性试题。
2．内容：紧扣课本基本实验；从学生最熟悉的基础实验入手，由简到难，由收敛到发散，由具体到开放，逐步实现对学生能力考查。在其基础上有所改进和创新，创设新情境，提出新问题。探究实验条件、装置、产物、异常现象、评价实验方案等。
3．启示：突出了化学学科特点，重视实践能力的考查，注重基础，考查创新精神；考查内容源于教材，又高于教材，突出考查 了应用基 础知识和基本原理解决实验问题的能力。更加重视化学实验的设计、评价和开放性。
三、实验与探究题中学生的主要解题障碍
1．心理素质差，不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。其原因在于基础不牢，缺乏以实验解决问题的意识。
2．审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
3．联想不畅通，迁移受阻。
4．表达不准确，不全面，甚至答非所问。
5．解决操作细节问题难与具体情境相结合，出现违背科学性或违背常理的解答。原因在于疏于实践，实际操作经验少。
四、实验与科学探究复习的基本方法和主要内容
（一）常用仪器及基本实验操作
方法：整理琐碎的知识，利用多种形式（如看图片、勾划文字、做笔记）寻找规律，对比记忆。
命题趋势：仪器的识别、使用和简单组合是当前考试的“焦点”和“热点”，命题者情有独钟。 由过去对单纯知识性考查转向能力型、开放型考查
基本题型：一是根据仪器用途和实验目的选择合适的仪器进行组合； 二是类比迁移解决未知的实际问题； 三是对化学基本操作实际进行评价； 四是药品用量、实际数据的评价。 【例1】（2012年玉溪第5题）下列有关粗盐提纯实验的部分操作中，不正确的是（ C ）
A B C D
（二）气体制备、干燥与净化
1 ．气体制备的思路及方法
2 ．气体的干燥与净化
①实验装置：洗气瓶、干燥管和U型管，如下图。
②几组常用试剂： 试剂 无水CuSO4 浓H2SO4 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液 可证明是否有水通过质量的变化可以证明是否通过质量的变化生成，确认水是否 证明是否有水生有CO2 ，确认证明是否有除去CO2、用途 除净，也可以除少成，干燥酸性气CO2 除净，也CO2 ，量水。 体或中性气体，可以除少量的SO2 、HCl等 除去水。 酸性气体。 酸性气体 先证明水的存在，后证明气体酸性气体的存在，除杂时反之；对于注意 CO和CO2 的混合气体，先除净CO2 后才能证明是否有CO。 3．核心知识及考查重点 ① 记住实验室制取O2 、CO2 的反应原理，熟悉O2 、CO2 验满、验证方法； ② 理解收集气体的方法和原理；
③ 了解常见气体的干燥及净化原理和装置。 命题趋势
★ 对O2、CO2等气体制法进行归纳总结 —— 基础题型 ★ 根据题给制取未知（未学过）气体的信息，比照常见气体的制备，推断发生和收集装置 —— 迁移题型
★ 综合性实验考查，它容气体的制取、除杂、干燥、验证气体的性质于一体，全面检测学生的综合实验能力及动手能力，通过实验的评价与设计问题—— 拓展思维、综合创新题型。 有关气体的新情形迁移试题和开放性题也将成为各种考试的亮点。 【例2】（2012年资阳第27题） 现有下列实验仪器：
铁夹
铁圈
玻璃片 a b c d e f
⑴ 写出仪器名称：b 集气瓶 ；g 烧杯 ；
⑵ 给仪器f中的液体加热时，液体的体积不能超过其容积的 1/3 ； ⑶ 利用上述仪器制取并收集二氧化碳气体时：
① 不需要的仪器共有(填序号) c、d、e、g ；
② 如何检查该装置的气密性：连接f、h,把导管一端浸在水中，手紧握试管外壁，导管口有气泡冒出，说明此装置不漏气 。
（三）物质的性质与应用
命题趋势 物质的性质及应用是各种考试必考的知识点，是考试题的一道大餐，也就决定
了他所占分值比列较高。近年来开放性试题、新情景试题、实际用题应逐年增多，此类题是今后考试命题的亮点之一，应引起教师们的重视。 ◆物质的检验与鉴别 常考的知识点及试剂
“一对酸”—— HCl和H2SO4 +加BaCl2溶液 “ 一对碱”—— NaOH 和Ca(OH)2 +CO2或Na2CO3溶液 “两种碱一种酸” +见酸就用碳酸盐 “一酸、一碱、一水（或中性盐溶液）”+石蕊试液
组内鉴别，不用试剂 ：① 找颜色Cu2+ (蓝色)、Fe3+ (黄色)
② 找特殊反应，如：两两混合产生气泡、沉 淀，然后再逐一鉴别。 用酚酞和组内试剂鉴别：找酸、碱、盐。先鉴别出碱，然后再鉴别酸、盐。
【例3】(2013年玉溪25题)一包白色粉末可能含有Ba(NO3)2、CuSO4、K2CO3、NaCl、Na2SO4、KNO3中的一种或几种，为判断其组成，进行如下实验：①取少量该白色粉末溶于水，产生白色沉淀，上层清液为无色； ②取上层清液滴在pH试纸上，pH＞7；③过滤，往得到的白色沉淀中滴入稀盐酸，白色沉淀部分溶解。则该白色粉末中一定含有 Ba(NO3)2、K2CO3、Na2SO4 ，一定 没 有 CuSO4 ，可能含有 KNO3、NaCl。 ◆混合物的分离与提纯 1、提纯除杂的原则：
（1）不引：指不引入新的杂质。 （2）不变：指不改变物质中的成分。
（3）好分：指易于分离，所要提纯的物质和杂质转化的物质要容易分离。 （4）易行：指操作简便易行。 2、提纯除杂的方法:
（1）物理方法：磁铁法、过滤法、结晶法、高温法、蒸发法、蒸馏法等。 （2）化学方法：
吸收法：将混合气体通过某种试剂后，把杂质除去，剩下所需气体； 气化法：将杂质转化为气体，从而除去；
沉淀法：将杂质转化为沉淀，如果杂质很难转化，也可以把被提纯的物质转化为沉淀后，进而有转化回来；
变“害”为“利”法：将杂质转化为所需物质，在通过物理方法将其分离。 固体物质除杂可概括为以下几种情况：
【例4】(2014年辽宁）
除去下列各物质中的少量杂质，所选用的试剂、方法均正确的是( B )
选项 物质 杂质(少量) 加入试剂及用量 除杂操作方法 A KCl 溶液 CaCl2 适量的Na2C03溶液 过滤，除去滤渣 B Cu Fe 足量的稀硫酸 溶解、过滤、洗涤、干燥 C NaOH溶液 Ca(OH)2 活性炭 吸附、过滤 D CO CO2 足量的氧化铜 加热 ◆框图推断题：加强学科内的知识联系是新课程改革方向，此类题型能有效考查出学生对物
质性质的理解、记忆及其运用，同时考查学生的综合分析、比较、推理、判断等能力。因此，框图推断题受到命题者的偏爱，在各类考试题中均有出现，是当今考试的特点之一。 推断题常用题眼归纳： 黑色 C、Fe3O4、CuO、MnO2、铁粉 固 体 红色 Cu、Fe2O3、P(红磷) 特 殊 绿色 Cu2(OH)2CO3（铜绿） 颜 色 蓝色 CuSO4·5H2O 沉 不溶稀硝酸的白色沉淀 BaSO4 、AgCl 淀 颜 蓝色沉淀 Cu(OH)2 色 红褐色沉淀 Fe(OH)3 溶于酸有气泡产生的 CaCO3 、BaCO3 白色沉淀 【例5】(2012年桂林市26题)A ～ H都是初中化学常见物质，已知，B为黑色固体，D为
红色固体的单质，F为红色固体的化合物，它们的转化关系如下图所示：