学生甚至想到了竹编的未来该如何。学生闲暇之余，组织本校有一些竹编功底的学生，到本乡知名竹编艺人家中，参与到竹编编制工艺的整个环节中。让他们学到了平面编织和立体编织两种最基本的编织方法，熟悉了工艺筲箕的整个编织过程，身临其境的感受到竹编的劳动价值美。即编织了竹编工艺产品，又编织出了自己精彩的闲暇文化生活。
3.“悟中乐”。学生在自己感悟了竹编的意义后，兴趣高涨， 被派出去的亲自参加过竹编编制工艺实践活动的学生，主动要求与其他学生结对。采取了“一帮一”的形式，师傅手把手的传授了竹编平面编织、立体编织的基本方法；竹编编制工艺独特的制作流程和方法。在这“教”与“被教”之间，学生掌握了一门技能，增进了友谊，学生们乐在其中，素质教育也得以实现。
4.活动助推，丰富了学生闲暇文化生活。
（1）开展了“品味竹文化、感受家乡美”的班会活动。学生在品味家乡竹文化过程中，深刻感受到家乡美，身心得到陶冶，闲暇文化生活得以丰富。
（2）开展了“竹编技能大赛”活动。学生在竹编技能大赛过程中，展示了自我，自身价值得以体现，身心得以愉悦；促使xxx的竹编工艺产业得以弘扬与传承。
（3）开展了“竹编征文大赛活动”。 学生更加深入的领悟xxx的竹编工艺文化氛围，闲暇文化生活得以充实。
5.作品展评，激励优秀，享受成功的喜悦。品味劳动创造价值美。
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（一）探索出一条利用乡土竹编工艺，丰富学生闲暇文化生活的有效途径：
“织中趣”，织出兴趣——“趣中悟”，悟出情感——“悟中乐”乐于推广——活动助推，细心品味——展评激励。
（二）xxx乡土竹编工艺得到发展与传承，竹编文化得到弘扬。 （三）劳动创造价值，价值创造美的精神品质得以形成。
五、问题及思考
学生的知识深度直接影响着对我乡竹编工艺文化品味的质量，品味的方法也有待于改进。
怎样有效处理好xxx竹编工艺文化的弘扬与传承有待于我们进一步研究。
六、结语
本次研究采取了“织中趣”，织出兴趣——“趣中悟”，悟出情感——“悟中乐”乐于推广——活动助推，细心品味——展评激励的模式，即丰富了学生闲暇文化生，又让xxx的竹编工艺文化得到弘扬与传承；尤其是学校开设每周一节的竹编工艺教学课，进一步让xxx的竹编工艺文化得到彰显。
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