关于初中历史学科课堂教学现状的
调 研 报 告
为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下： 一、教师队伍状况
表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年）
年份 2012 2013 2014 2015 2016 总人数 20—30岁 30—40岁 227 241 240 242 246 7（3.08%） 97（42.73%） 5（2.07%） 87（36.1%） 3（1.25%） 85（35.42%） 3（1.24%） 86（35.54%） 2（0.81%） 42（17.07%） 40—50岁 50—60岁 103（45.37%） 20（8.81%） 131（54.36%） 18（7.47%） 136（56.67%） 16（6.67%） 136（56.2%） 17（7.02%） 166（67.48%） 36（14.63%） 表格二：历史教师专业与非专业状况（2012—2016年） 年份 2012 2013 总人数 227 241 专业人数及百分比 74（32.6%） 75（31.12%） 非专业人数及百分比 153（67.4%） 166（68.88%） 2014 2015 2016 240 242 246 81（33.75%） 74（30.58%） 76（30.89%） 159（66.25%） 168（69.42%） 170（69.11%） 表格三：历史教师业务称号状况（2012—2016年） 年份 2012 2013 2014 2015 2016 总人数 227 241 240 242 246 XX市 教学能手 5 5 5 5 5 XX市优秀专业人才 7 6 10 11 11 4 4 4 4 4 XX市优质课一等奖 XX市学科带头人 17 19 13 13 26 XX市 教学能手 31 43 44 44 53 从以上表格中，我们可以看出以下问题：
一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。
二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。
三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。由于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。
二、课堂教学现状
2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进与落后的较量的过程。所以，课改绝不是一个事件，而是一个过程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循环的过程。处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思和总结，是十分必要的。因为这关系到我们教学探索的步伐是否更稳健。下面，我从以下方面进行分析。 （一）主要成绩
1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中的科技含量明显增大。
教学研究是教学改革的动力。随着课改的实施，我市历史教师踊跃参加教学研究活动。在组织的全市教研活动和学校教研活动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言，并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。参与式、互动式教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好，这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。
历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理
学科那么多直观教具进行演示，单凭历史教师赤手空拳、言传身教，是无法达到最佳教育效果的。鉴于此，以多媒体课件为代表的现代化教学媒体的重要性便不言而喻了。近年来，各初中学校基本上都建立起多媒体教室，配备了专职技术人员，越来越多历史教师已经掌握多媒体课件制作技术，很多教师都有家庭电脑，在自己家中就可以设计和制作多媒体课件。从听课和举行的比赛活动看，许多教师的多媒体课件制作水平很高，甚至许多历史教师在平日的教学活动中，就经常性的使用多媒体课件上课，XX中学的XXX老师，平时上课基本上都用多媒体课件上课。随着班班通在部分学校的实现，历史老师利用多媒体上课已经驾轻就熟，得心应手。作为历史教学的重要辅助手段，多媒体课件在历史教学中使用的频率越来越高，多媒体课件的作用也发挥得越来越大。
2、教师的教学观念得到大幅度提升，教学行为日益优化。 长期以来，在XX市的初中学校，历史与地理、生物一样处在“小三门”的地位，中考不考，学生和家长不重视，教师的教学积极性不高，一些历史课堂存在“满堂灌”、“填鸭式”的现象，历史教育质量不高。
为了彻底改变这种状况，XX市教体局采取了两项重大举措，一是将历史学科纳入中考范围。虽然分值不大，但可以有效提升历史学科在初中教育中的地位，刺激历史教师进行教学研究和改革的积极性。二是进行历史课程改革。课程改革给XX初中历史
教师带来的最大收获便是观念的提升，培养学生创新精神和实践能力的素质教育新理念得到教师的广泛认同，而且在教学实践中，得到了认真落实。学生观是课程观的重心，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作提高的积极性，已经成为XX初中历史教师的共识。
从2012年开始，我听了大量历史老师的课。令人可喜的是大多数教师在课堂中能渗透课改理念，与学生之间的交流是平等的、民主的、对话式的，以前那种课堂权威的形象基本上不见了，教师真正成了平等中的首席。
3、教师的教学方式和学生的学习方式明显改变，课堂面貌大为改观。
在听课过程中，我觉得多数历史教师有转变教学方式和学习方式的意识，能够不同程度地改变教学方式和学习方式。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式都不同程度地在教学中有所体现。大多数教师课堂上比较注重学生学习兴趣和求知欲望的激发，注意营造宽松、和谐、民主的学习氛围，基本能面向全体学生施教，关注个性发展，能更多地采用启发式教学方式，积极引导学生自主探究、合作交流、共同进步，让学生充分参与教学活动全过程，从而根本改变了满堂灌的单向传授模式。课堂开放，学生舒畅，课堂成为学生学习的真正乐园。在课堂随机督查听课中，我曾听了XX中学XXX老师的一节课，课题是《第5课 灿烂的青铜文明》，我对本节课的评价是：一是教师基本素质很高，