（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？
（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？
（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。 （6）教师演示实验。
（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？
（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？ （9）教师简单介绍空气的成分。 2、认识二氧化碳
（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。 （2）教师制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么样的性质？ （4）教师演示实验。
（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。 （6）教师继续演示实验。 （7）石灰水发生了怎样的变化？
（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？ 三、巩固
1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 2、学生做介绍。
3、教师对书上图比较难理解的做介绍。 四、作业：了解氮气的作用。 〖板书设计〗
3、空气中有什么 氧气 支持燃烧 二氧化碳 不支持燃烧 重
氮气
4、空气也是生命之源
〖教学目标〗
1、过程与方法：
△会研究车辆尾气对植物的影响。
△学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。 2、知识与技能：
△知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 △了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。 3、情感、态度与价值观：
△从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。 △空气和生命是密不可分的。
△意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。 〖教学重难点〗
1、 重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。 2、 难点：调查居室空气污染的原因。
〖教学准备〗 空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。 〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗
一、导入新课
⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ ⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ ⒊讲述：其实空气也是生命之源 二、学习新课
1．了解空气和生命的关系。 (1)为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 2．了解我们周围的空气。
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？ （2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 （5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ （6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
（7）将我们调查到结果记录下来。 （8）教师介绍表格记录方法。 三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ 2、学生介绍书上的6幅图。 3、净化空气，我们还能做些什么？ 四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
〖板书设计〗
空气也是生命之源
?第二单元 冷和热?
1、冷热与温度
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 学会测量水温的方法；
● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 2、知识与技能 ● 知道温度的概念；
● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3、情感、态度与价值观
● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 〖教学重难点〗
1、重点：学会测量水温的方法。
2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 〖教学准备〗 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。 〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、 建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。 要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。 二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测
量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项： （1）液泡浸在水中，不碰杯壁； （2）液注变化稳定后观察温度； （3）观察温度要水平观察； （4）学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表） （2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）
合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充
分发挥自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。 七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示
温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。 ①描点；②连线。 3、学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。 2）分析曲线图，研究温度变化的规律。 3）讨论：温度是怎样变化的？
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？ 5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2）温度下降呈现先快后慢的规律。 〖板书设计〗
1、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降，由快到慢。
2、热的传递
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够做固体热传递的实验； ● 能够做液体对流的实验。 2、知识与技能
● 知道热总是从高温处向低温处传递； ● 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 3、情感、态度与价值观
● 体会用数据进行论证的重要性；