2．学生展开讨论、交流。
3．教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业 〖板书设计〗
4、吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快 水 慢 慢
设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
5、水在加热和冷却后
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； ● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； ● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； ● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 2、知识与技能
● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三态变化条件； ● 知道自然界中水的循环过程 3、情感、态度与价值观 ● 体会到自然界的神奇变化； ● 感受物质的循环变化。 〖教学重难点〗
1、 重点：了解水的三态变化条件。 2、 难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题
提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾 1、造云
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？ (4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 (5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨
（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？ （2）学生回答。
（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 （4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
第2课时
〖教学过程〗
一、 导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1、造露
（1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。
2、造霜
（1）参照课本设计实验方法。
（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 2、学生回答。
3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）
4、设计实验方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？
6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。
7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
?第三单元 奇妙的声音王国?
1．声音的产生
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
● 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 2、科学知识
● 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ● 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
3、情感态度与价值观
● 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 ● 学会尊重事实。
● 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 〖教学重难点〗
1、 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 2、 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 〖教学准备〗
1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。 2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。 〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、激趣导入、问题生成
1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）
2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。
4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。
7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音
1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？
2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？
4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……
5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认
真观察发音物体有什么特点？
7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。 （二）作出假设
1．小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 2．学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。 3．学生汇报假设。 （三）实验验证
1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？
2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。 3．学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受） 4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。 5．学生汇报制造声音的过程。
6．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？ 7．学生汇报各自的发现。 （四）得出结论
1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？
2．汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征） 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 4．研究怎样让物体停止发声。
（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？
（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？ （3）学生讨论实验方案。 （4）学生上台表演。
（5）提问：同学们的表演说明了什么？
（6）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）
三、巩固应用
1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。