小学五年级下册第一单元语文主题学习教案(3)

教学难点 欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。 1.学生认真完成预习作业。 2．教师做好课件 教学准备 预 习作业 有感情朗读诗歌《春光染绿我们双脚》。 11 教学过程 一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法 1．读诗，要注意节奏 师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。 同学们，读诗的时候，要注意读出什么？——读出节奏（板书） 读诗题的时候也该这样！我们一起读！——指读诗题。 2．读诗，适当联想 师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？ ——阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香?? 师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天，她杨柳依依，芳教 学 过 程 草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边。 师圈出“染绿” 师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？ “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”投影语句 师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。 诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面——板书（想象画面）。 3．出示提示，引入新课 师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗？ 请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。 12 出示自读要求： （1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。 （2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？ 二、感受绿韵，理解诗文。 学习活动一：读出诗韵 师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？ 师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？ ?? 指导评价。（节奏感、重音） （朗读过程：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。） 师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给老师听！开始吧！ 学生自主朗读。 学习活动二：感受绿韵 师：比较诗的首尾，大家有什么发现？ 一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”） 师：大家更喜欢哪个词？——预设：“青山碧岭” 13 请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。 （配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投影画面——《青山碧岭》） 师：让我们一起来到茂密的树林， 我看到了—— 我仿佛听到了—— 深吸一口气，你仿佛嗅到了——？ 师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面？（音乐渐止） 学生交流。 师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？ 语段出示。 师：先说说顽皮的小猴吧！ 在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。 师：小兔呢？ 小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。” 师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！ 出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。” 师：一起读！ 出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚” 师：从这两个词里，我们感受到?? “浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕 14 “轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。 我们一起再读课文的3—7小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。 学生配乐朗读。 学习活动三：品出诗味 1．师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？ 出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬” “荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草?? “枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。 师：你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！ 1．了解首尾呼应 师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？ 2．品词析句 出示语段。点出“踏”“撒” 师：这两个字，大家感受到了什么？ 一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机，多么富有诗意的语言！ 师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！ 品味押韵，读出诗的韵律感。 15